【摘 要】通過朗讀背誦、故事復(fù)述、直觀表演、想象聯(lián)想等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高其審美能力，塑造其健全人格，促進(jìn)其健康成長。

【關(guān)鍵詞】朗讀 復(fù)述 表演 聯(lián)想 古詩詞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0076－01

中華民族勤勞智慧，曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛輝煌的古代文明。中國傳統(tǒng)文化博大精深，豐富多彩，哺育了一代又一代華夏子孫。中華傳統(tǒng)文化以其永不衰竭的新鮮活力和鮮明的東方色彩，日益引起世人矚目。古代詩詞就像一顆璀璨的明珠在我國文化寶庫中熠熠生輝，學(xué)習(xí)它們，可以幫助當(dāng)代青少年了解認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，特別是我國民族文化中的精髓。因此新教材中增加了不少古詩詞的篇目，但初中學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)往往難以駕馭，為此，筆者做了以下探討，收效較好。

一 朗讀背誦法

作為傳統(tǒng)文化精髓的古詩詞，諸如唐詩、宋詞、元曲、樂府民歌等的教學(xué)，用朗讀背誦的方法可收到事半功倍的效果。教學(xué)《望岳》時(shí)，筆者先配樂范讀，然后讓學(xué)生大聲朗讀，每人至少五遍，接著分組進(jìn)行朗讀比賽，相互間分別指出并訂正讀得不好的地方，點(diǎn)評(píng)讀得好的地方，最后比賽誰先背下全詩。課堂立刻活躍起來，一雙雙小手爭先恐后地高高舉起，流暢、準(zhǔn)確的背誦贏得了陣陣掌聲。筆者就勢引導(dǎo)，提出問題：作者“望”到了什么？表達(dá)了什么？學(xué)生脫口而出：泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)。真可謂一箭雙雕，學(xué)生開心，老師舒心。

二 故事復(fù)述法

教學(xué)敘事詩宜采用復(fù)述故事為主的教學(xué)方法。一方面，針對(duì)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，講故事容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能很快將其注意力集中起來，并融入到課文的故事之中。另一方面，學(xué)生要想復(fù)述故事，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這就對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)較為全面的了解，對(duì)人物形象及其性格特點(diǎn)有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《石壕吏》時(shí)筆者就采用了這種方式。課前先布置了預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)并復(fù)述課文，要求可以是重復(fù)性復(fù)述，也可以是改造性復(fù)述。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，課堂上同學(xué)們復(fù)述得非常流利，思路清晰，重點(diǎn)突出，情節(jié)完整。等故事復(fù)述完了，同學(xué)們不僅熟悉了文章內(nèi)容，而且把握了主題思想：通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人憂國憂民的感情。加深了對(duì)“老婦”“差吏”“我”等人物的認(rèn)識(shí)，真可謂一舉三得。

三 直觀表演法

這是一種從影視藝術(shù)借鑒來的教學(xué)方法，通過角色扮演，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容，了解人物性格，領(lǐng)悟主題思想的目的。教學(xué)《石壕吏》時(shí)，在學(xué)生復(fù)述課文之后，筆者立刻安排學(xué)生上臺(tái)表演。表演開始時(shí)，一名學(xué)生作配樂朗讀，同時(shí)，主人公之一的“吏”怒氣沖沖地登臺(tái)了，接著“老婦”聲淚俱下地“前致詞”。在充滿笑聲和掌聲的氛圍中，學(xué)生對(duì)于《石壕吏》的認(rèn)識(shí)加深了，有的同學(xué)甚至流下了同情的淚水，有的同學(xué)對(duì)“吏”恨得咬牙切齒。筆者趁熱打鐵又展示了幾幅《石壕吏》的畫片，播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來，《石壕吏》的主題，以及這一組詩的主題，學(xué)生都牢牢地掌握了。

四 想象聯(lián)想法

有人說，想象和聯(lián)想是詩歌的翅膀，寫詩離不開想象和聯(lián)想，讀詩當(dāng)然也少不了。王維的詩向來以詩中有畫而著稱，學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力尤為重要。在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，筆者特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)繪畫的環(huán)節(jié)。在充分的朗讀、背誦之后，兩名擅長畫畫的學(xué)生自告奮勇到黑板上繪畫，在輕輕的配樂朗讀中，奇特壯美的塞外風(fēng)光展現(xiàn)在黑板上：一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。掌聲中，學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境有了深刻全面的理解。筆者順勢又將《紅樓夢》中香菱的“想來煙如何直？日自然是圓的，這‘圓’字太俗。合上書一想，倒像見這景的?！边@樣既加深了對(duì)課文的理解，又自然地由課內(nèi)延伸到了課外。

作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶—古詩詞，以其獨(dú)特的風(fēng)格在世界文化中有著深遠(yuǎn)的影響，它的教學(xué)還有許許多多值得探究的地方。在教學(xué)中，因“文”施教，因“人”施教，關(guān)鍵是探索出一些切合實(shí)際的古詩詞教學(xué)方法來，更好地幫助提高古詩詞的閱讀和欣賞能力，以利于提高他們的語文綜合素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕