摘 要：依托VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，“把企業(yè)搬進校園”，構建現(xiàn)代化的“技能教室”，從而落實《教育規(guī)劃綱要》提出的改善職業(yè)教育基礎能力建設工程，改善辦學條件，形成一批優(yōu)質資源，使更多的學生接受優(yōu)質職業(yè)教育，打造人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設要求的應用型高素質人才。

關鍵詞：技能教室 軟硬環(huán)境 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是提高全民族文化知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國家產(chǎn)業(yè)建設大軍新生力量的基礎工程；是促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑；是緩解勞動力結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。但總體上看，中等職業(yè)教育仍然是當前教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，其所肩負的教育改革任務重、要求高、困難多。中等職業(yè)教育應加快落實《教育規(guī)劃綱要》提出的改善職業(yè)教育基礎能力建設工程，改善辦學條件，形成一批優(yōu)質資源，解決中等職業(yè)學校綜合辦學實力不足，亟需提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使更多的學生接受優(yōu)質職業(yè)教育。

1 實施依托“技能教室”構建中職高素質人才培養(yǎng)體系

1.1 人才培養(yǎng)方案的改革與修訂

在明確中職學校自身定位的基礎上，制定或修訂人才培養(yǎng)方案。中等職業(yè)學校要明確以培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才為主要目標。以財務會計方向為例，依托廣東省商業(yè)職業(yè)技術學?，F(xiàn)代化“技能教室”—VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營與管理，學生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，感悟復雜市場下的各項工作，從而學會工作、學會思考。人才培養(yǎng)方案改革與修訂思路如圖1、2所示。

主要改革與修訂部分可分解為：

溫故知新—鋪墊理論基礎、專業(yè)理論；

知流程、懂業(yè)務、會核算、會軟件、會溝通、善協(xié)調—以基礎技能、現(xiàn)場案例、綜合實踐來實現(xiàn)；

認證考試、技能考證、技能大賽—作為目標驗證方式。

1.2 創(chuàng)設工學結合人才培養(yǎng)模式下實踐教學試驗田

中職教育總體上缺乏特色，仍以“閉門造車”學校教育為主，職教內(nèi)涵發(fā)展亦是依照普教模式，只注重向學生灌輸知識，培養(yǎng)其應考能力，而輕視學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，學校與社會、學校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，所以學生動手操作能力、創(chuàng)造能力都較差。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生并沒有真正達到其應有的知識水平和技能要求，無法滿足用人單位的個性化需求。利用用友新道技術平臺，通過制定出實訓項目與設備配置推薦方案，營造多家制造企業(yè)和外圍服務單位（以財務會計方向為例：銀行、工商、稅務等）構成的虛擬商業(yè)社會，模擬職業(yè)能力，深度融入行業(yè)要素、企業(yè)要素與職業(yè)要素，使學生在做中學，在學中練，為工學結合人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

（1）共享相關專業(yè)領域一體化實訓環(huán)境

搭建跨專業(yè)平臺，在環(huán)境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面力求與實際相一致，通過項目帶動方式獲得行業(yè)需求的多學科、多種能力及基礎素質的培養(yǎng)，同時實現(xiàn)資源共享。

（2）有利于提升教師的工作經(jīng)驗和能力

教師工作能力達標是實施“做中學”成敗的關鍵，也只有通過學校與企業(yè)的合作才能實現(xiàn)。通過VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，教師可虛擬掛職鍛煉，取得實際經(jīng)驗，以提高工作經(jīng)驗和能力。另一方面，還可通過聘請企業(yè)工程師共同指導學生“工作”，帶動教師教學水平的提高。

1.3 “做中學”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設

（1）以不同階段的特點，將學習項目分為三個層次

第一級：針對單門課程設計的項目，旨在增強和理解課程內(nèi)知識點，基本掌握思考分析解決問題的方法；

第二級：圍繞一組相關課程設計的項目，旨在打通這一組課程的相關知識點，形成關聯(lián)知識鏈，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力；

第三級：圍繞專業(yè)所有課程設計的項目，旨在培養(yǎng)學生針對典型應用領域，綜合運用專業(yè)知識，實現(xiàn)必知專業(yè)知識與職業(yè)標準對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。

（2）引入“做中學”仿真實訓基地，提高學生的操作技能和實踐能力“做中學”體現(xiàn)將教育與生產(chǎn)經(jīng)營活動元素相結合，體現(xiàn)了學習與應用一體化、應用與思考交替并行的思想。引入“做中學”理念，以軟硬件教育環(huán)境構建實踐教學，通過邊應用邊學習，邊應用邊思考，達到為用而學，為用會學的目標，使學生從中真正獲得職業(yè)能力。

（3）有利于提高教學質量和畢業(yè)生質量

學生從“做中學”所獲得的能力是衡量教學和學習效果的標準，將促使教師注重專業(yè)知識的實際應用，促使學生主動思考、探索知識與應用，促使教學監(jiān)控更注重于實踐過程，從而提高教學質量和畢業(yè)生質量。

2 體系創(chuàng)新價值分析

（1）培養(yǎng)學生一專多能，培養(yǎng)學生多方面的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。全面推進素質教育，有利于青少年學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（2）提高職教資源利用率和辦學效益。虛擬商業(yè)社會環(huán)境基于一套完整的企業(yè)和商業(yè)社會數(shù)據(jù)，以便不同的課程組件可以通過簡單鏈接形成新的課程，所有的教學資源集中在平臺上，提高學生獲得教學資源的速度和效率，降低學校教學成本和實踐實施難度。

（3）主動適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬。

3 結語

良好的職業(yè)教育體系對識才、用才等方面都可提供廣泛的應用價值，中職教育要培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才，就必須深度融入職業(yè)要素，使學生在做中學，在學中練，探索培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設要求的、適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等崗位生存和發(fā)展需要、從事技術操作與應用型高素質人才，最終使學生不僅能勝任當前產(chǎn)業(yè)崗位，而且具備可持續(xù)終身學習的能力，適應瞬息萬變的改革浪潮。

參考文獻

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