摘 要:大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程是上海理工大學(xué)開創(chuàng)的一門通識(shí)類創(chuàng)新型課程,筆者以“學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程為例,介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力 課程建設(shè) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)12(c)-0-02
“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”這一概念的產(chǎn)生是20世紀(jì)70年代末美國面臨的領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)及對(duì)有效領(lǐng)導(dǎo)者的呼喚、雇主對(duì)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的日益強(qiáng)調(diào)及學(xué)生事務(wù)部門工作理念的創(chuàng)新等內(nèi)外因素協(xié)同作用的結(jié)果。國外,特別是美國,已在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性及可教育性、課程開發(fā)與課程模塊研究、教育和教學(xué)方式研究、各類評(píng)估研究等方面做出較多成果。近年來,通過大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)來提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的新觀念被引入國內(nèi)[1],各高校開始研究如何將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育融入學(xué)生綜合素質(zhì)提升之中。2011年上海理工大學(xué)開始整體規(guī)劃并設(shè)計(jì)“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練”項(xiàng)目,陸續(xù)開發(fā)了決策能力、溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、求職能力、自我展示能力、學(xué)術(shù)表現(xiàn)力、積極心態(tài)、禮儀與藝術(shù)文化修養(yǎng)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,目前這8個(gè)項(xiàng)目作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)系列課程,納入了上海理工大學(xué)公選課體系,全校學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣和需求,在公選課系統(tǒng)中選擇實(shí)訓(xùn)課程,并在新建成的“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究與訓(xùn)練中心”完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容,取得學(xué)分。
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程是上海理工大學(xué)開創(chuàng)的一門通識(shí)類創(chuàng)新型課程,筆者將以“學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程為例,介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實(shí)踐參考。
“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程教學(xué)設(shè)計(jì)
大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)系列課程特別注重學(xué)生的實(shí)踐性和參與性,實(shí)訓(xùn)中老師和學(xué)生的身份定位為“教練”和“學(xué)員”,主要以學(xué)生實(shí)踐為主,讓學(xué)生在參與實(shí)踐中掌握技能,提高綜合素質(zhì)。因此,“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞著“學(xué)生參與為主”的宗旨進(jìn)行。
(1)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)術(shù)表達(dá),即是通過語言以及其他輔助手段的綜合運(yùn)用,將在某一領(lǐng)域或某一問題上的觀點(diǎn)、主張、學(xué)說,系統(tǒng)性的反映出來,為受眾所了解。而如何通過內(nèi)容的組織、以及表達(dá)輔助手段的運(yùn)用,使觀點(diǎn)、主張、學(xué)說更加易于理解、更加給受眾留下深刻印象,則需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練?!按髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程即是要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練,一是訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的能力,即掌握自如組織交流內(nèi)容的能力,做到觀點(diǎn)清晰、明確,內(nèi)容富有邏輯;二是訓(xùn)練學(xué)生“怎么講”的能力,即掌握如何有效的利用PPT演示,綜合利用標(biāo)題、圖表、圖片、文字、視頻等內(nèi)容作為輔助工具,管理聽眾的注意力,富有說服力的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)容。
(2)確定教學(xué)起點(diǎn)
要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的、正確的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確地把握學(xué)生現(xiàn)有水平,是成功教學(xué)十分重要的前提。為掌握學(xué)生現(xiàn)有水平,“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計(jì)有一套前測(cè)問卷,專門調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)內(nèi)容的組織能力、闡釋能力、表達(dá)輔助手段的運(yùn)用能力等水平情況。在后續(xù)教學(xué)中,將根據(jù)前測(cè)問卷情況適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的重心。
(3)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程人數(shù)規(guī)??刂圃?6~20人,共分為4~5組。實(shí)訓(xùn)分兩個(gè)階段:第一階段訓(xùn)練學(xué)生如何組織材料,要求小組成員共同討論并實(shí)踐,根據(jù)給定的主題確定本組宣講的核心觀點(diǎn)、主要素材、以及這些素材的組織結(jié)構(gòu);第二階段訓(xùn)練學(xué)生如何宣講材料,學(xué)生根據(jù)本組所確定的宣講材料,共同協(xié)商制作PPT,并學(xué)會(huì)如何利用PPT等輔助工具來管理聽眾的注意力,富有說服力的表達(dá)出本組的觀點(diǎn)。具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)
如下。
1)學(xué)生分組
學(xué)生以4人為一組,視教學(xué)行政班級(jí)學(xué)生總數(shù)而定可分為4~5組。在課程開頭可以設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)行分組。
2)課程內(nèi)容安排
第一次課:
①課程開頭,通過設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行破冰與分組,視教學(xué)行政班級(jí)學(xué)生總數(shù)而定,分為4~5組。
②簡要介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)力、以及學(xué)術(shù)表現(xiàn)力與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系等。
③為學(xué)生指定主題,該主題需可擴(kuò)展性強(qiáng),各組學(xué)生可自行商量選擇該主題的某一方面作為本組的宣講主題。
④訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第一步—確定核心觀點(diǎn)
所謂核心觀點(diǎn),即如果聽眾只能記住唯一的一點(diǎn),你希望那是什么?我們通過“電梯測(cè)試”的情景設(shè)置,讓每組學(xué)生在短短一分鐘時(shí)間內(nèi),闡述本組的核心思想,并盡可能獲得“副總裁”的贊許,以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本組將要演講的核心是否清晰明了,并富有吸引力。
⑤訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第二步—搜尋論據(jù)
核心觀點(diǎn)確認(rèn)了,即論點(diǎn)有了,那么接下來就是論據(jù)的問題。支撐一個(gè)觀點(diǎn)的論據(jù)可能有很多,想要找到那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點(diǎn)的論據(jù),首先必須得通過頭腦風(fēng)暴,廣泛討論各種可能的論據(jù)。該環(huán)節(jié)運(yùn)用“N次貼頭腦風(fēng)暴”的形式進(jìn)行:首先,各組將其確定的核心觀點(diǎn)寫在貼在指定區(qū)域,然后所有學(xué)生對(duì)各組的核心觀點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,提出自己的想法、論據(jù)等,寫在N次貼上,貼于各組區(qū)域內(nèi)。經(jīng)過全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,各組核心觀點(diǎn)下均會(huì)產(chǎn)生很多想法。
⑥最后,請(qǐng)各組學(xué)生將N次貼頭腦風(fēng)暴后得到的寫著各種觀點(diǎn)的記事貼帶走,供課后擴(kuò)充,及下次課使用。
第二次課:
①訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第三步—論據(jù)的篩選與組織
支撐一個(gè)觀點(diǎn)的論據(jù)可能有很多,但你需要找到的是那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點(diǎn)的論據(jù)。在本環(huán)節(jié),由各組學(xué)生自行討論,從所有前期搜集的材料中篩選出最適合、最有效的論據(jù),并組織好這些論據(jù)的整體結(jié)構(gòu)。論據(jù)篩選的原則:可行性原則、有效性原則、簡潔原則、移情原則。
②簡要講述PPT的作用
糾正現(xiàn)下對(duì)PPT的錯(cuò)誤使用方式。現(xiàn)在PPT的使用很廣泛,課堂教學(xué)上會(huì)用,學(xué)術(shù)講座上會(huì)用、公司匯報(bào)上會(huì)用,新產(chǎn)品發(fā)布上也會(huì)用,但有人用得好,但絕大數(shù)人用得不好。實(shí)質(zhì)上,PPT應(yīng)該是表達(dá)的輔助工具,而不是提詞器或要點(diǎn)羅列的工具。
③訓(xùn)練學(xué)生“怎么講”的第一步—設(shè)計(jì)紙面PPT
提供給學(xué)生印有空白幻燈片頁的A4白紙數(shù)張,讓他們圍繞本組的核心觀點(diǎn),將篩選并組織出大致結(jié)構(gòu)的素材在紙面幻燈片上反映出來,在整個(gè)過程中,各小組自行討論如何設(shè)計(jì)每張幻燈片的內(nèi)容,并討論如何安排這些內(nèi)容才能最有效的支撐核心觀點(diǎn)。
第三次課
①PPT制作的原則及技巧
通過優(yōu)秀PPT作品的案例分析,講解PPT制作的原則、要點(diǎn)及技巧。
②數(shù)碼演講—利用PPT進(jìn)行的演講
利用PPT進(jìn)行的演講我們稱之為數(shù)碼演講。播放優(yōu)秀的數(shù)碼演講視頻—TED大會(huì)視頻,讓學(xué)生接觸到目前國外最優(yōu)秀的數(shù)碼演講,并從中體會(huì)數(shù)碼演講的精彩所在。完成一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)碼演講,就需要將自己想象成一個(gè)導(dǎo)演,PPT、視頻、圖片、文字、音樂、語音語調(diào)、身體語言等等,都是你這場(chǎng)演講中可以用的演員,你需要調(diào)配好這些因素,才能完成精彩的數(shù)碼演講。
③請(qǐng)各組學(xué)生按照數(shù)碼演講的精要、PPT制作原則及技巧,完善本組的紙面PPT設(shè)計(jì),力求數(shù)碼演講的內(nèi)容更加具有表現(xiàn)力和吸引力。
第四次課:
①要求每組攜帶一臺(tái)筆記本電腦。
②根據(jù)前期的內(nèi)容,制作本組的PPT,制作過程中需本組同學(xué)充分討論,并可征求老師的意見。
第五次課:
①各組進(jìn)行數(shù)碼演講
每組進(jìn)行公開演講,時(shí)間給定10 min。
②其他組的同學(xué)對(duì)該演講進(jìn)行評(píng)價(jià),提出自己的看法及意見。
③老師對(duì)該演講進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng),并提出改進(jìn)的意見。
第六次課:
①給定本課程的考核主題
給定的考核主題具有可擴(kuò)展性,各組學(xué)生可從自己感興趣的角度或方面來思考本組的演講題目。
②圍繞給定的考核主題,各組自行討論,確定本組演講的核心觀點(diǎn)。
③圍繞確定的核心觀點(diǎn),搜尋論據(jù)。
④完成對(duì)論據(jù)的篩選與組織。
⑤設(shè)計(jì)本組演講內(nèi)容的紙面PPT。
第七次課:
①要求每組攜帶一臺(tái)筆記本電腦。
②根據(jù)前期本組討論的內(nèi)容,制作本組的演講PPT,制作過程中需本組同學(xué)充分討論,并可征求老師的意見。
第八次課:
①各組進(jìn)行數(shù)碼演講,時(shí)間規(guī)定10 min
②由老師、同學(xué)共同組成的評(píng)審團(tuán),對(duì)各組演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。
③各組給出整個(gè)課程中各組員的表現(xiàn)情況。
④學(xué)生總結(jié)在整個(gè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力課程中的收獲及進(jìn)步,并對(duì)本課程的進(jìn)一步完善提出自己的建議。
3)課程參考教材
①演講技巧(第二版)—領(lǐng)導(dǎo)力譯叢,(英)西登斯 著,劉蕓,朱瑞博 譯,上海人民出版社,2006-07。
②演說之禪—職場(chǎng)必知的幻燈片秘技,(美)Garr Reynolds 著,王佑,汪亮 譯,電子工業(yè)出版社,2009-01。
③Presentation and Communication Skills:An Activity Sourcebook,孟繁錫 著,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2009-09。
④說故事的力量—激勵(lì)、影響與說服的最佳工具,(美)安妮特·西蒙斯 著,呂國燕 譯,化學(xué)工業(yè)出版社,2009-01。
⑤別告訴我你懂PPT,李治 著,北京大學(xué)出版社,2011-07。
⑥說服力:讓你的PPT會(huì)說話,張志 等編著,人民郵電出版社,2010-04。
(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)?!按髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計(jì)有一套后測(cè)問卷,通過與前測(cè)問卷相對(duì)比來調(diào)研學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中收獲了哪些內(nèi)容。同時(shí),在后測(cè)問卷中還設(shè)計(jì)有關(guān)于整門課程的評(píng)價(jià),通過吸納學(xué)生的建議與意見,進(jìn)一步完善今后的課程教學(xué)
設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
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