摘 要：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程是上海理工大學(xué)開創(chuàng)的一門通識(shí)類創(chuàng)新型課程，筆者以“學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程為例，介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力 課程建設(shè) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”這一概念的產(chǎn)生是20世紀(jì)70年代末美國面臨的領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)及對(duì)有效領(lǐng)導(dǎo)者的呼喚、雇主對(duì)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的日益強(qiáng)調(diào)及學(xué)生事務(wù)部門工作理念的創(chuàng)新等內(nèi)外因素協(xié)同作用的結(jié)果。國外，特別是美國，已在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性及可教育性、課程開發(fā)與課程模塊研究、教育和教學(xué)方式研究、各類評(píng)估研究等方面做出較多成果。近年來，通過大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)來提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的新觀念被引入國內(nèi)[1]，各高校開始研究如何將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育融入學(xué)生綜合素質(zhì)提升之中。2011年上海理工大學(xué)開始整體規(guī)劃并設(shè)計(jì)“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練”項(xiàng)目，陸續(xù)開發(fā)了決策能力、溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、求職能力、自我展示能力、學(xué)術(shù)表現(xiàn)力、積極心態(tài)、禮儀與藝術(shù)文化修養(yǎng)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，目前這8個(gè)項(xiàng)目作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)系列課程，納入了上海理工大學(xué)公選課體系，全校學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣和需求，在公選課系統(tǒng)中選擇實(shí)訓(xùn)課程，并在新建成的“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究與訓(xùn)練中心”完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，取得學(xué)分。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程是上海理工大學(xué)開創(chuàng)的一門通識(shí)類創(chuàng)新型課程，筆者將以“學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程為例，介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在我國高校的普及與發(fā)展提供實(shí)踐參考。

“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)系列課程特別注重學(xué)生的實(shí)踐性和參與性，實(shí)訓(xùn)中老師和學(xué)生的身份定位為“教練”和“學(xué)員”，主要以學(xué)生實(shí)踐為主，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。因此，“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞著“學(xué)生參與為主”的宗旨進(jìn)行。

（1）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)術(shù)表達(dá)，即是通過語言以及其他輔助手段的綜合運(yùn)用，將在某一領(lǐng)域或某一問題上的觀點(diǎn)、主張、學(xué)說，系統(tǒng)性的反映出來，為受眾所了解。而如何通過內(nèi)容的組織、以及表達(dá)輔助手段的運(yùn)用，使觀點(diǎn)、主張、學(xué)說更加易于理解、更加給受眾留下深刻印象，則需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練?！按髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程即是要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，一是訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的能力，即掌握自如組織交流內(nèi)容的能力，做到觀點(diǎn)清晰、明確，內(nèi)容富有邏輯；二是訓(xùn)練學(xué)生“怎么講”的能力，即掌握如何有效的利用PPT演示，綜合利用標(biāo)題、圖表、圖片、文字、視頻等內(nèi)容作為輔助工具，管理聽眾的注意力，富有說服力的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

（2）確定教學(xué)起點(diǎn)

要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的、正確的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確地把握學(xué)生現(xiàn)有水平，是成功教學(xué)十分重要的前提。為掌握學(xué)生現(xiàn)有水平，“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計(jì)有一套前測(cè)問卷，專門調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)內(nèi)容的組織能力、闡釋能力、表達(dá)輔助手段的運(yùn)用能力等水平情況。在后續(xù)教學(xué)中，將根據(jù)前測(cè)問卷情況適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的重心。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程人數(shù)規(guī)?？刂圃?6～20人，共分為4～5組。實(shí)訓(xùn)分兩個(gè)階段：第一階段訓(xùn)練學(xué)生如何組織材料，要求小組成員共同討論并實(shí)踐，根據(jù)給定的主題確定本組宣講的核心觀點(diǎn)、主要素材、以及這些素材的組織結(jié)構(gòu)；第二階段訓(xùn)練學(xué)生如何宣講材料，學(xué)生根據(jù)本組所確定的宣講材料，共同協(xié)商制作PPT，并學(xué)會(huì)如何利用PPT等輔助工具來管理聽眾的注意力，富有說服力的表達(dá)出本組的觀點(diǎn)。具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

如下。

1）學(xué)生分組

學(xué)生以4人為一組，視教學(xué)行政班級(jí)學(xué)生總數(shù)而定可分為4～5組。在課程開頭可以設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)行分組。

2）課程內(nèi)容安排

第一次課：

①課程開頭，通過設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行破冰與分組，視教學(xué)行政班級(jí)學(xué)生總數(shù)而定，分為4～5組。

②簡要介紹大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)力、以及學(xué)術(shù)表現(xiàn)力與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系等。

③為學(xué)生指定主題，該主題需可擴(kuò)展性強(qiáng)，各組學(xué)生可自行商量選擇該主題的某一方面作為本組的宣講主題。

④訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第一步—確定核心觀點(diǎn)

所謂核心觀點(diǎn)，即如果聽眾只能記住唯一的一點(diǎn)，你希望那是什么？我們通過“電梯測(cè)試”的情景設(shè)置，讓每組學(xué)生在短短一分鐘時(shí)間內(nèi)，闡述本組的核心思想，并盡可能獲得“副總裁”的贊許，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本組將要演講的核心是否清晰明了，并富有吸引力。

⑤訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第二步—搜尋論據(jù)

核心觀點(diǎn)確認(rèn)了，即論點(diǎn)有了，那么接下來就是論據(jù)的問題。支撐一個(gè)觀點(diǎn)的論據(jù)可能有很多，想要找到那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點(diǎn)的論據(jù)，首先必須得通過頭腦風(fēng)暴，廣泛討論各種可能的論據(jù)。該環(huán)節(jié)運(yùn)用“N次貼頭腦風(fēng)暴”的形式進(jìn)行：首先，各組將其確定的核心觀點(diǎn)寫在貼在指定區(qū)域，然后所有學(xué)生對(duì)各組的核心觀點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出自己的想法、論據(jù)等，寫在N次貼上，貼于各組區(qū)域內(nèi)。經(jīng)過全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，各組核心觀點(diǎn)下均會(huì)產(chǎn)生很多想法。

⑥最后，請(qǐng)各組學(xué)生將N次貼頭腦風(fēng)暴后得到的寫著各種觀點(diǎn)的記事貼帶走，供課后擴(kuò)充，及下次課使用。

第二次課：

①訓(xùn)練學(xué)生“講什么”的第三步—論據(jù)的篩選與組織

支撐一個(gè)觀點(diǎn)的論據(jù)可能有很多，但你需要找到的是那些最能說服聽眾的、最能支撐你觀點(diǎn)的論據(jù)。在本環(huán)節(jié)，由各組學(xué)生自行討論，從所有前期搜集的材料中篩選出最適合、最有效的論據(jù)，并組織好這些論據(jù)的整體結(jié)構(gòu)。論據(jù)篩選的原則：可行性原則、有效性原則、簡潔原則、移情原則。

②簡要講述PPT的作用

糾正現(xiàn)下對(duì)PPT的錯(cuò)誤使用方式。現(xiàn)在PPT的使用很廣泛，課堂教學(xué)上會(huì)用，學(xué)術(shù)講座上會(huì)用、公司匯報(bào)上會(huì)用，新產(chǎn)品發(fā)布上也會(huì)用，但有人用得好，但絕大數(shù)人用得不好。實(shí)質(zhì)上，PPT應(yīng)該是表達(dá)的輔助工具，而不是提詞器或要點(diǎn)羅列的工具。

③訓(xùn)練學(xué)生“怎么講”的第一步—設(shè)計(jì)紙面PPT

提供給學(xué)生印有空白幻燈片頁的A4白紙數(shù)張，讓他們圍繞本組的核心觀點(diǎn)，將篩選并組織出大致結(jié)構(gòu)的素材在紙面幻燈片上反映出來，在整個(gè)過程中，各小組自行討論如何設(shè)計(jì)每張幻燈片的內(nèi)容，并討論如何安排這些內(nèi)容才能最有效的支撐核心觀點(diǎn)。

第三次課

①PPT制作的原則及技巧

通過優(yōu)秀PPT作品的案例分析，講解PPT制作的原則、要點(diǎn)及技巧。

②數(shù)碼演講—利用PPT進(jìn)行的演講

利用PPT進(jìn)行的演講我們稱之為數(shù)碼演講。播放優(yōu)秀的數(shù)碼演講視頻—TED大會(huì)視頻，讓學(xué)生接觸到目前國外最優(yōu)秀的數(shù)碼演講，并從中體會(huì)數(shù)碼演講的精彩所在。完成一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)碼演講，就需要將自己想象成一個(gè)導(dǎo)演，PPT、視頻、圖片、文字、音樂、語音語調(diào)、身體語言等等，都是你這場(chǎng)演講中可以用的演員，你需要調(diào)配好這些因素，才能完成精彩的數(shù)碼演講。

③請(qǐng)各組學(xué)生按照數(shù)碼演講的精要、PPT制作原則及技巧，完善本組的紙面PPT設(shè)計(jì)，力求數(shù)碼演講的內(nèi)容更加具有表現(xiàn)力和吸引力。

第四次課：

①要求每組攜帶一臺(tái)筆記本電腦。

②根據(jù)前期的內(nèi)容，制作本組的PPT，制作過程中需本組同學(xué)充分討論，并可征求老師的意見。

第五次課：

①各組進(jìn)行數(shù)碼演講

每組進(jìn)行公開演講，時(shí)間給定10 min。

②其他組的同學(xué)對(duì)該演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法及意見。

③老師對(duì)該演講進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)的意見。

第六次課：

①給定本課程的考核主題

給定的考核主題具有可擴(kuò)展性，各組學(xué)生可從自己感興趣的角度或方面來思考本組的演講題目。

②圍繞給定的考核主題，各組自行討論，確定本組演講的核心觀點(diǎn)。

③圍繞確定的核心觀點(diǎn)，搜尋論據(jù)。

④完成對(duì)論據(jù)的篩選與組織。

⑤設(shè)計(jì)本組演講內(nèi)容的紙面PPT。

第七次課：

①要求每組攜帶一臺(tái)筆記本電腦。

②根據(jù)前期本組討論的內(nèi)容，制作本組的演講PPT，制作過程中需本組同學(xué)充分討論，并可征求老師的意見。

第八次課：

①各組進(jìn)行數(shù)碼演講，時(shí)間規(guī)定10 min

②由老師、同學(xué)共同組成的評(píng)審團(tuán)，對(duì)各組演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。

③各組給出整個(gè)課程中各組員的表現(xiàn)情況。

④學(xué)生總結(jié)在整個(gè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力課程中的收獲及進(jìn)步，并對(duì)本課程的進(jìn)一步完善提出自己的建議。

3）課程參考教材

①演講技巧（第二版）—領(lǐng)導(dǎo)力譯叢，（英）西登斯 著，劉蕓，朱瑞博 譯，上海人民出版社，2006-07。

②演說之禪—職場(chǎng)必知的幻燈片秘技，（美）Garr Reynolds 著，王佑，汪亮 譯，電子工業(yè)出版社，2009-01。

③Presentation and Communication Skills：An Activity Sourcebook，孟繁錫 著，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009-09。

④說故事的力量—激勵(lì)、影響與說服的最佳工具，（美）安妮特·西蒙斯 著，呂國燕 譯，化學(xué)工業(yè)出版社，2009-01。

⑤別告訴我你懂PPT，李治 著，北京大學(xué)出版社，2011-07。

⑥說服力：讓你的PPT會(huì)說話，張志 等編著，人民郵電出版社，2010-04。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)?！按髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)-學(xué)術(shù)表現(xiàn)力”課程設(shè)計(jì)有一套后測(cè)問卷，通過與前測(cè)問卷相對(duì)比來調(diào)研學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中收獲了哪些內(nèi)容。同時(shí)，在后測(cè)問卷中還設(shè)計(jì)有關(guān)于整門課程的評(píng)價(jià)，通過吸納學(xué)生的建議與意見，進(jìn)一步完善今后的課程教學(xué)

設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張智強(qiáng).高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析和思考[J].高等教育研究，2011，28（3）：4-7.