摘 要：針對目前高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著重學術型輕應用型人才的問題，本教學團隊進行了一些關于人才培養(yǎng)模式改革的探索性工作，提出了一種“3+1”光電子應用型人才培養(yǎng)模式.該文詳細總結了它的特色以及需要改進的地方，為高校教學改革提供了一種全新的思路和一些寶貴的實踐教學經驗。

關鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式 校企聯(lián)合培養(yǎng) 應用型人才 高校教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

1 人才培養(yǎng)模式改革的背景介紹

隨著中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學生的規(guī)模在不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的形勢下，卻往往會出現(xiàn)了企業(yè)招不到合適的人才，畢業(yè)生找不到好工作的困局，究其原因主要是因為高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能較好地匹配目前經濟發(fā)展的需求，未能培養(yǎng)出適應和服務于社會經濟發(fā)展的高素質應用型人才。這是由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過于注重學術型人才的培養(yǎng)，而忽視或輕視了應用型人才的培養(yǎng)而引發(fā)的后果。因此，目前各個高校正在興起人才培養(yǎng)模式改革的大浪潮?！?+1”光電子應用型人才培養(yǎng)模式正是基于這樣的背景和目的而被提出來的，是五邑大學在人才培養(yǎng)的實踐中不斷摸索而提煉出來的行之有效而且具有獨創(chuàng)性的人才培養(yǎng)模式。

五邑大學電子信息工程專業(yè)（光電工程方向，半導體綠色光源方向）和應用物理學專業(yè)的目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，品德高尚、視野開闊，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，掌握電子信息工程領域的專業(yè)知識和基本工程技能，具有光電子材料與器件、光電信息顯示、光伏技術、光電檢測等技術，能夠在綠色光源燈行業(yè)及其相關半導體公司勝任光電產品的研發(fā)、設計、制造和產品檢測等工作，適應江門五邑地區(qū)、珠三角、廣東省及周邊地區(qū)經濟社會發(fā)展的高素質應用型人才。這是一個專門針對企業(yè)的實際人才需求，服務地方經濟發(fā)展而量身定做的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案實行的每個環(huán)節(jié)都必須與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，才能保證最終培養(yǎng)出來的人才適應企業(yè)的實際需求。因此，人才培養(yǎng)模式必須是讓企業(yè)直接參與進來，“3+1”正是基于這樣思路而設立的培養(yǎng)模式：學生前三年在學校學習基礎知識和專業(yè)理論知識，最后一年由學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)計劃，然后學生到企業(yè)一線生產中去實習，根據(jù)培養(yǎng)計劃完成相應的專業(yè)課程訓練，最后校企共同對學生最后一年學習成績進行綜合考核。

2 “3+1“光電子應用型人才培養(yǎng)模式的特點

“3+1”光電子應用型人才培養(yǎng)模式經過這幾年本教學團隊不斷地實踐探索、逐步完善，逐漸形成了目前比較有特色且行之有效的一種教學運作模式，它具有如下幾個特點。

2.1 校企共同制定培養(yǎng)計劃

學生最后一年到企業(yè)不是提前就業(yè)，也不是單純去做技術工人，而是去實習，需要完成相應的專業(yè)技能訓練和畢業(yè)論文設計等課程內容，必須按照一個完整的培養(yǎng)計劃來實行。這個培養(yǎng)計劃是由學校與企業(yè)商量和討論后共同制定的，具體到每個月甚至每個星期學生在企業(yè)做哪些工作，達到什么培養(yǎng)目的，考核的指標如何，由企業(yè)哪個工程師負責指導（學生在企業(yè)的導師），畢業(yè)論文設計的進度表等信息。學校與企業(yè)簽訂有關協(xié)議，并且為每個學生購買了相關的意外保險，為學生1年的企業(yè)實習提供保障。最后，學生的畢業(yè)論文答辯需要回到學校來進行，評審專家成員由企業(yè)負責人和學校相關專業(yè)的教師組成。因此，它是一個完整的人才培養(yǎng)計劃，與學生自己到企業(yè)去打臨時工或者暑期工有著本質上的區(qū)別，學生在企業(yè)的這一年，他的身份還是學生，不是企業(yè)的員工，目的是學習具體的生產知識和技術，將學習的理論與實踐更好結合，沒有生產上的具體任務和壓力。

2.2 堅持學生自愿參加原則

考慮到學生畢業(yè)去向選擇的多樣化，比如部分學生會選擇考研究生或者考公務員，也有部分學生會選擇自己創(chuàng)業(yè)或轉行就業(yè)等，他們更需要在寬松的氛圍下靜心備考和為將來創(chuàng)業(yè)或轉行做相應的準備工作，“3+1”人才培養(yǎng)模式并不適合他們。因此“3+1“人才培養(yǎng)模式必須堅持學生自愿參加原則，不能強制要求所有本專業(yè)的學生必須選擇該培養(yǎng)模式。這也說明這種模式因人而異，適應于愿意到企業(yè)去從事光電子產品研發(fā)、產品制造和檢測等技術工作，提升自己專業(yè)技能的學生。

2.3 實習期滿，學生就業(yè)實行雙向選擇原則

在學校與企業(yè)簽訂的協(xié)議中，必須明確規(guī)定實習期結束后，學生和企業(yè)可以實行雙向選擇原則，不然這份培養(yǎng)協(xié)議就很有可能會變成學生的“賣身契”。學生在實習期結束，可以根據(jù)對實習企業(yè)的了解和個人事業(yè)規(guī)劃，選擇繼續(xù)留在實習企業(yè)就業(yè)（需另外與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議），也可以選擇離開該企業(yè)，到其它單位去就業(yè)，學生具有自由選擇的權利；企業(yè)也可以根據(jù)學生這一年來的工作表現(xiàn)和能力評估，來決定是否挽留該學生繼續(xù)留下來成為公司的正式員工。雙方在實習期滿后都有選擇的權利。如果在實習協(xié)議簽訂了學生必須在實習期滿后留在實習單位就職的條例，顯然對學生是不公平的，也損害了學生的利益。因此，實習期滿，學生就業(yè)實行雙向選擇是“3+1”培養(yǎng)模式在實行過程必須堅持的原則，目的是保障學生的權益。

2.4 有效解決部分學生就業(yè)問題，提高了就業(yè)率

經過這幾年實踐考察，參加過“3+1”人才培養(yǎng)模式的學生普遍反映在個人的能力方面有較大的提升，企業(yè)也反映這部分學生在企業(yè)中學習能力很強，技術方面上手非常快，對我們學生給出了高度的評價。實習期滿，所有合作企業(yè)都愿意繼續(xù)留我們的學生在他們單位繼續(xù)就業(yè)，同時大多數(shù)學生經過一年的企業(yè)生活和學習，也都認同實習企業(yè)文化和氛圍，愿意留在實習單位繼續(xù)發(fā)展，形成了校企雙贏的良好局面。單單通過這種人才培養(yǎng)模式，至少解決了本專業(yè)30%以上應屆學生的就業(yè)問題，顯著地提高了本專業(yè)的就業(yè)率。

當然，“3+1”光電子應用型人才培養(yǎng)模式在實踐的過程也存在著一些問題，比如企業(yè)是以盈利為目的，沒有義務幫助學校培養(yǎng)人才，除非培養(yǎng)的人才最后能留在企業(yè)為他們服務。但在實際實踐中，出現(xiàn)少數(shù)學生實習期滿后不愿意繼續(xù)留在實習單位就業(yè)而是選擇到別的企業(yè)去就職。這對于實習企業(yè)來說，相對于自己辛苦培養(yǎng)出來的人才跑到競爭對手那里去了，有點像“為別人做嫁妝”的感覺，那么實習企業(yè)肯定不愿意繼續(xù)推進這種模式運行下去。另一方面，學生在企業(yè)的這一年，大型招聘會也在這種時期如火如荼進行，學生一旦實習期滿，不能留在實習單位，再重新來找工作就會錯失許多招聘機會。因此，這種人才培養(yǎng)模式在尋找合適的企業(yè)方面，以及如何平衡學生與企業(yè)的利益方向還需要作進一步的改進。

3 結語

該文報道了本教學團隊在人才培養(yǎng)模式改革方面進行了一些探索性的實踐工作，提出了一種“3+1”光電子應用型人才培養(yǎng)模式，并對其主要特色進行了詳細的介紹，主要包括校企共同制定培養(yǎng)計劃，堅持學生自愿參加原則，實習期滿實行雙向選擇原則，以及有效解決部分學生就業(yè)問題等方面內容。最后，指出“3+1”人才培養(yǎng)模式目前存在的問題及其需要改進的地方。本教改的研究成果，為高校教研人員在人才培養(yǎng)模式改革方面提供一些寶貴的實踐教學經驗，為后續(xù)教學改革開辟了一種全新的思路，故此，提出來與同行共勉。

參考文獻

[1] 齊平，朱家勇.應用型本科院校人才培養(yǎng)目標調整及其實現(xiàn)之策略[J].高教論壇，2010（6）：51-53.

[2] 張士獻，李永平.本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論文，2010（10）：5-8.

[3] 張秉利.校企合作“訂單式“人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索，2005（4）：72-74.

[4] 陳岳林.應用性本科人才培養(yǎng)模式的探索與實現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2005（29）：45-46.

[5] 趙雙林，賈玉林，李現(xiàn)科.我國高校人才培養(yǎng)模式探討[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2001（3）：3-4.

[6] 張日新，梁昱慶，汪令江，等.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].成都大學學報（自然科學版），2004（4）：1-4.

[7] 鐘仕倫，謝名春，李樹勇，等.“2+2”人才培養(yǎng)模式改革的實踐與思考[J].西南民族大學學報（人文社科版），2004（4）：301-304.