摘 要：《金屬工藝學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的任務(wù)在于使學(xué)生獲得選材和用材方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。筆者通過充實課程教學(xué)資源，推廣和普及新型教學(xué)模式等方面的探索和實踐，喚醒學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：金屬工藝學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：TH11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

金屬工藝學(xué)是研究金屬材料和零件加工方法（如鑄造、鍛壓、焊接和切削加工等）的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有以下鮮明的特點：融合多種工藝方法，涉及面廣，信息量大，實踐性強(qiáng)。對于本課程，學(xué)生普遍表現(xiàn)出畏難和厭學(xué)情緒。一方面是由于課程推理性的內(nèi)容少，敘述性的內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，感到頭緒多，概念多，內(nèi)容枯燥無味；另一方面是就高職院校的學(xué)生總體而言，理論基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法較為欠缺，對理論學(xué)習(xí)的興趣不大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果肯定不佳。因此，教師必須深入研究、探討教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過施行充實課程教學(xué)資源、推廣和普及以專業(yè)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式等措施，一定程度上改變了學(xué)生被動聽講和對教學(xué)內(nèi)容的反感情緒，喚醒了學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。[1]

1 建設(shè)立體完善的教學(xué)資源

通過建設(shè)多媒體教學(xué)課件和生產(chǎn)實踐錄像、視頻、圖片等資源庫，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時，又可彌補因?qū)嵙?xí)條件和師資力量的不足對教學(xué)質(zhì)量的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了可靠的保障。

1.1 多媒體教學(xué)課件的制作

課件的制作力求突出幅面簡潔、圖文并茂，強(qiáng)調(diào)重點難點的特點，在課堂上結(jié)合講授與板書使用，從而將傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實現(xiàn)的教學(xué)過程簡便化，教學(xué)更顯生動活潑，直觀易懂。[2-3]

1.2 生產(chǎn)實踐錄像、視頻、圖片的建設(shè)

本課程涉及大量的機(jī)械冷、熱加工工藝，由于教學(xué)條件的限制，不可能完全將生產(chǎn)的實景一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，而僅僅依靠教師的課堂講授，又很難形象地表達(dá)。因此，通過錄制、收集、整理、購買相關(guān)生產(chǎn)實踐的完整音像資料，將課程中抽象的概念形象化、不可見的現(xiàn)象表征化，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解，增加教學(xué)信息量，顯著提高課堂教學(xué)效率。[4]

2 教學(xué)模式創(chuàng)新研究

2.1 以專業(yè)為主線—強(qiáng)化知識點與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合

在課程相關(guān)章節(jié)的講授中，結(jié)合專業(yè)特點，將知識點與專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合。例如，在學(xué)習(xí)毛坯成形工藝時，針對汽車檢測專業(yè)，授課的立足點著重于汽車零部件的成型工藝上，先后引入、講解汽車發(fā)動機(jī)缸體、缸蓋、活塞的鑄造工藝；連桿、傳動軸、車輪軸的鍛造工藝；汽車車身、車門、油箱的沖壓工藝；汽車車身的焊接工藝；車內(nèi)儀表盤、保險杠的塑料成形工藝以及輪胎的橡膠成形工藝等。在授課過程中，除了介紹傳統(tǒng)的加工工藝，還密切跟蹤先進(jìn)的加工方法。如在講授焊接工藝時，一方面介紹常用的縫焊、點焊等工藝，一方面以德系車為例，介紹其所采用的先進(jìn)的車身激光焊接工藝和燃油箱等離子焊接工藝等。而對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，授課的立足點著重于機(jī)床零部件的成型工藝上；引入的實例則分別為：機(jī)床床身、床腿、工作臺、立柱的鑄造工藝；機(jī)床主軸、齒輪的鍛造工藝等。并且通過全程跟蹤校企合作單位生產(chǎn)機(jī)床零部件的熱加工工藝過程來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。由于授課內(nèi)容緊密聯(lián)系專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果普遍反映良好。

2.2 以學(xué)生為主體—強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體意識

在課堂教學(xué)中，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的被動角色，教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的認(rèn)知狀況。通過使學(xué)生在仿真環(huán)境下體驗職業(yè)崗位的演練，幫助學(xué)生適應(yīng)校內(nèi)的學(xué)生人到校外的職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，實現(xiàn)了教學(xué)效果，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。例如，我們在教學(xué)中設(shè)計了工藝小組的環(huán)節(jié)，將班級學(xué)生分成6人1組的工藝小組，布置學(xué)生編制一個典型零件的加工工藝路線，內(nèi)容涵蓋材料的選用、熱處理方式的選擇和冷熱加工工藝的應(yīng)用等。各工藝小組進(jìn)行內(nèi)部分工、協(xié)作、討論，進(jìn)而拿出最終方案，再由老師集中進(jìn)行點評、打分，評出最佳方案組，并給予一定的獎勵。通過這種新穎、開放、實用的教學(xué)模式，既給學(xué)生提供了發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會，又加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，并讓學(xué)生感受了仿真的工作場景，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力，從而有利于教學(xué)總體目標(biāo)的實現(xiàn)。對于課程中的一些難點問題，鼓勵學(xué)生積極探索，并在課堂上公開論辯，既辨清了概念，又活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提高。

另外，每學(xué)期召開座談會，授課老師和學(xué)生面對面交流，會后收集、整理、分析學(xué)生對課程本身和授課質(zhì)量的意見建議，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足之處，體會教師在教學(xué)質(zhì)量上的不足，從而有針對性解決教與學(xué)中所遇到的問題，取得了良好的效果。

2.3 以教師為主導(dǎo)—強(qiáng)化教師課堂管理的節(jié)奏感

針對本課程普遍反映的枯燥難學(xué)的特點，在課堂管理中，教師必須強(qiáng)化對節(jié)奏感的把握，從而控制課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在授課時，一般采用新穎別致的導(dǎo)語、真實事例來展開教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引后，再自然地過渡到教學(xué)內(nèi)容的講解中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表情、態(tài)度、氣氛等信息的反饋，適度調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)手段，或提問、或練習(xí)、或討論，注重教學(xué)語言的啟發(fā)性和時效性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路來學(xué)習(xí)，從而牢牢把握住教學(xué)的節(jié)奏。例如在講授鑄造工藝時，首先啟發(fā)學(xué)生回顧歷史悠久的鑄造文明史，舉出從最古老的司母戊大方鼎，到明朝的永樂大鐘，再到當(dāng)代的香港天壇大佛等實例，進(jìn)而介紹鑄造工藝的成型實質(zhì)和鑄造性能的評定指標(biāo)，使學(xué)生能輕松地接受。

3 結(jié)語

《金屬工藝學(xué)》課程的教學(xué)改革是一項長期、系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，在涉及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上進(jìn)一步深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明：通過充實教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法的教學(xué)模式得到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 何穎剛.提升多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用效果探討[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（18）：184-185.

[3] 吳建平.多媒體課件制作與多媒體教學(xué)方法的研究[J].學(xué)科教育，2004（4）：8-11.

[4] 張兵等，基于校園網(wǎng)的多媒體課件資源庫建設(shè)的研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2007（3）.