摘 要：時裝畫技法課程在服裝設(shè)計與工程專業(yè)的傳統(tǒng)教學中暴露出一些不適應(yīng)社會的缺點。為了每一位學生的發(fā)展，在教學改革制度的指引下，我校開展了自主合作模式的教學改革，積極倡導(dǎo)改變教師的一言堂的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學生成為教學主體，這要求教學主導(dǎo)者的素質(zhì)，理解力和執(zhí)行力與學生的思維特征、參與方式的契合程度，決定著時裝畫技法課程自主合作教學的成敗。作為時裝畫技法課程改革的具體實施者，在組織教學時，積極以全新的面貌投身到課改大潮中，結(jié)合具體實踐，談?wù)剬τ谧灾?、合作、探究學習的一些認識。

關(guān)鍵詞：自主合作 時裝畫 教學主體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

21世紀，我國的高等教育已步入大眾化階段，發(fā)展與挑戰(zhàn)并存，單純從教育的角度來看，社會對大學生創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求不斷提高導(dǎo)致大學生就業(yè)困難，因此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力已成為目前高等院校的核心教育任務(wù)，高等教育給學生的不僅僅是課本上的知識，還包括認識世界的能力。社會發(fā)展不僅能促進高校傳統(tǒng)知識質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，更能改變教師的教學理念，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”，從而實現(xiàn)了“以教師為核心”到“以學生為主體”的轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變下，我校進行了“自主—合作”教學方式的嘗試實踐，并取得了良好的效果，時裝畫技法即成為這一背景下改革的課程之一。

1 時裝畫技法“自主—合作”教學改革產(chǎn)生的背景和必然性

時裝畫技法是服裝設(shè)計專業(yè)的一門必修課，傳統(tǒng)教學中，時裝畫技法課堂教學需要教師從人體基礎(chǔ)知識到上色技法上詳細講解，常見的方法有：導(dǎo)入法，通過講述古典時裝畫，大師時裝畫來進行導(dǎo)入；質(zhì)疑法，教師每個階段都將提出耐人尋味的問題，使學生認真思考；演示法：教師自己拿顏料和紙筆在課堂上作畫，進行示范講解；臨摹法：教師指定有特色的幾款時裝畫進行課堂練習，傳授臨摹的方法及步驟；自習法：學生選擇適合自己的風格進行繪畫練習，教師輔導(dǎo)。這些方法，能夠使學生努力做作業(yè)，在技法上有所提高，課堂效果充實，學生們有所得。但同時也暴漏出一些問題，表現(xiàn)在學習過程中的有缺乏新意的課堂回答、缺乏新意的答卷、缺乏新意的時裝畫等；表現(xiàn)在學習精神上的是缺乏探索新問題的興趣和精神；表現(xiàn)在學習能力上的是考慮問題和處理問題多是聽從教師安排，沒有新意和突破，缺乏自我總結(jié)和學習的能力。究其原因，是長期以來高校多采用師者言傳身教的世代傳習的教育方法，導(dǎo)致對學生探究問題能力的培養(yǎng)相對較弱，可見，傳統(tǒng)的教育方法不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；同時，應(yīng)試教育產(chǎn)生的成績很難體現(xiàn)學生的真正的學習能力，這種沒有形成對學生參與學習的興趣普遍不高的現(xiàn)象，學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就很難得到實現(xiàn)。過分強調(diào)課本和教師的正確性，導(dǎo)致課堂教學成為死知識簡單搬運和疊加，學生頭腦成為儲存死知識的容器，學生漸漸失去獨立思考、分析、判斷的能力。學生將時裝畫拿到商企公司里，由于畫面過于強調(diào)“技法”，打板技術(shù)人員無法辨別其結(jié)構(gòu)，致使設(shè)計圖稿還沒做樣衣就被淘汰，失敗的經(jīng)驗告訴我們，構(gòu)建現(xiàn)代時裝畫技法課堂教學模式勢在必行。

改革傳統(tǒng)的教學模式，主要是對學生的自主探索和創(chuàng)新給予激勵：一方面，使學生對時裝畫產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠按照自己的思維去創(chuàng)新臨摹或設(shè)計時裝畫效果；一方面，鼓勵學生主動參與教學活動和教學過程中，改變教師的一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位，強調(diào)學生的主動性和積極性。“自主—合作”教學改革的理念，就是為了每一位學生畢業(yè)后的發(fā)展，學生的發(fā)展只有在真正參與教學、參與教改的實踐中才能實現(xiàn)，這種模式將有利于學生的創(chuàng)造思維能力，有利于考查學生的個人才智的真實能力，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的特征和要求。

2 時裝畫技法“自主—合作”教學改革的主要內(nèi)容

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為，課本知識只是對各種現(xiàn)象的一種相對可靠的假設(shè)，知識是活著的生命，學生應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀能動性，以學生為主體，參與到教學中為根本依托和內(nèi)在動力，只有這樣，教學才能煥發(fā)出生命的活力和光彩，學生的學習活動才能真正有意義。

2.1 改革的主要思想

教師不必擔心學生專業(yè)水平不足，無法形成“自主—合作”的學習模式。實際上，學生在日常生活中，對服裝的美丑已經(jīng)基本形成認知能力，對很多問題與現(xiàn)象已經(jīng)都探索過，而且大多形成自己個性化、獨特的見解和觀點。所以改革要突出學生為主體，合作學習正是學生主體參與集中的體現(xiàn)。建構(gòu)主義教學指出學習過程“常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成?！彼?，時裝畫技法教學改革是師生互動交流，相互啟發(fā)，補充的多向互動過程，這便是以合作式教學為特征的“自主—合作”教學改革的理論依據(jù)所在。

2.2 改革的具體措施

建立時裝畫技法課程的獨立自主學習模式，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上提出的新型模式，以商企公司實用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，合作和交流能力?？萍嫉倪M步，企業(yè)的現(xiàn)代化工具的普及，也迫使我們教學手段發(fā)生了很大變化，新型教學出現(xiàn)了一些新的方法。

（1）調(diào)查展示法

這是要求學生完成一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查，在效果圖中展示分析。通過調(diào)查學生能了解到現(xiàn)在服裝市場與面料市場的流行，通過對市場的了解，學生能找到自己畫時裝畫的方向。課前調(diào)查要簡單化，不要過于復(fù)雜，重在了解過程，為學生參與社會實踐活動打下基礎(chǔ)。

（2）分組討論法

將學生按照全班人數(shù)平均分成若干小組，每組選出組長，由組長組織大家學習討論的活動，每個組員必須在規(guī)定時間內(nèi)拿出自己的作品，討論時，大家針對一幅作品可以各抒己見，也可以提出問題，大家共同解決。由組長給出平時表現(xiàn)成績，副組長進行監(jiān)督管理。

（3）實踐設(shè)計法

學生自學時裝畫時，容易漫無目標學習，課程結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)自己腦子還是空空的。教師在這一過程可提供與本課相關(guān)的設(shè)計主題，與商企公司相關(guān)或者是社會上具有一定權(quán)威性的服裝大賽，將時裝畫作業(yè)與主題相關(guān)，使每個小組成員都能得到分工，了解到時裝畫從草圖到效果圖的全過程，即使在一些設(shè)計課還沒上時，對設(shè)計也有了初步的了解，從而為學好下門專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

（4）電腦提高法

傳統(tǒng)的教學中，我們強調(diào)手繪技法，對于工程方向的服裝專業(yè)學生來說，難度大，提高慢，在商企公司里幾乎用不到。然而手繪技法能使學生提高審美能力和上色技法，所以在練習一段時間的手繪技法之后，我們強調(diào)電腦時裝畫技法，電腦可以修補手繪的畫面不足之處，還可以將同一款式用不同的色彩搭配等等手法，都將在商企公司里非常適用。在教學改革時增加了電腦技法，使學生大大提高了成就感。

（5）綜合評價法

挖掘?qū)W生自己的思維能力，學生的觀察和總結(jié)的方式與老師的角度總有不同，為了使最后成績更加公平，增加學生的主體性，時裝畫課程采用了學生與教師共同評價的方式，提高學生對自我的認知能力。

（6）社會實踐法

為了提高學生的學習積極性，邀請企業(yè)人到課堂上講課，并在課堂上評價學生作品，使學生更加直接明確自己的優(yōu)缺點。好的作品企業(yè)可以采納，并產(chǎn)生經(jīng)濟交易，不出課堂就能實踐的方法，使學生們耳目一新，使學生更加明確了學習的目的性。

2.3 自主合作的必要實施條件

學生的稟賦需要因材施教才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，沒有良好的教育環(huán)境和基礎(chǔ)，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、探索精神的獨特思維能力的人才。若要將自主合作形式落實到位，要求我們具備一些必要的條件。

（1）具有面向社會開放辦學的教學理念。本次教學改革是以大學生就業(yè)為導(dǎo)向的，商企公司對學校培養(yǎng)人才的滿意度決定了學校的就業(yè)率。商企公司能夠敏感捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵變化的趨勢。校企聯(lián)合就是高校實行開放辦學，緊密聯(lián)系行業(yè)，探索課程改革的一個重要體現(xiàn)，通過合作培養(yǎng)社會創(chuàng)新適用人才的經(jīng)驗，可全面深化高校的教學內(nèi)容，為“自主—合作”教學改革的課程提供有力的社會基礎(chǔ)。

（2）制定合理的定位和創(chuàng)新應(yīng)用能力的方案?？梢哉f，不是每門課都適合“自主—合作”教學改革，所以在決定實施前需要拿出較為詳細的方案，經(jīng)過專家論證確實可行后，再進行具體操作。只有結(jié)合學校特點，課程的特點和實際情況，加強對創(chuàng)新型應(yīng)用人才發(fā)展理論和實踐的研究，開拓創(chuàng)新，才能真正實施，實現(xiàn)改革的目標。

（3）具有完善的實訓(xùn)場地。保證實訓(xùn)場地是“自主—合作”教學改革的教學設(shè)施基礎(chǔ)。我校擁有充足的場地，如多媒體和制圖室都能按計劃保證使用，為教學改革的順利實施，提供了可靠的保障。

（4）擁有“雙師型”素質(zhì)的教師。面對社會需求，我校培養(yǎng)學生能解決工作中的實際問題、具有較強動手能力的創(chuàng)新型高級人才，是通過指導(dǎo)教師的教和學生的練而逐步形成?！半p師型”教師是具有豐富教學經(jīng)驗和具有在生產(chǎn)實踐和技術(shù)應(yīng)用方面實際處理各類問題的素質(zhì)的導(dǎo)師。導(dǎo)師的素質(zhì)直接能影響學生創(chuàng)新能力的水平，只有實踐經(jīng)驗的人才能輔導(dǎo)學生自主合作學習的導(dǎo)向，在順利完成的任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

時裝畫技法課程的自主合作式教學改革，在實踐中取得了很好的課堂效果，使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢，在今后的學習中，能夠清楚了解自己，相信時裝畫技法教學模式必將得到進一步完善和推廣，從而有利于廣泛的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，有利于本校進一步提高時裝畫技法教學質(zhì)量。

參考文獻

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