【摘 要】探究式教學在培養(yǎng)學生的實踐能力、自主思考能力、交流能力等方面具有明顯的優(yōu)勢，數(shù)學教學中引入探究式教學能促進學生更好地掌握數(shù)學知識。本文筆者者根據(jù)教學中的經(jīng)驗，提出了探究式教學的些許策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 探究式教學 原則 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0147－01

探究式教學是以學科問題為出發(fā)點，引導學生研究學科問題，在尋求解決方法的過程中，豐富學生的學科知識。初中數(shù)學課堂引入探究式教學，通常是教師設置一些情境或數(shù)學問題，引導學生運用掌握的數(shù)學知識來解決問題，在知識的應用中提高學生的數(shù)學知識水平。

一 探究式教學應把握的原則

在初中數(shù)學教學中推行探究式教學，需要把握好以下四點原則。

1．以學生為主體的原則

在數(shù)學課堂進行探究式教學時，教師要樹立始終將學生放置在主體地位的理念，鼓勵學生積極參與探究式教學，調(diào)動他們的學習熱情，使學生通過親自參與探究活動，解決數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識。

2．把握實踐性原則

教師在制訂活動方案時，一定要理性分析方案是否有很強的可操作性和實踐性，是否適用于讓學生參與到探究式教學中。另外，要積極聽取別人的意見，對方案及時進行修訂，在實施的過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗，提高探究式教學方案的科學性。

3．開放性原則

學生是探究式教學活動的主體，一定要充分尊重學生的個性意識，讓學生參與到探究式教學的各個環(huán)節(jié)，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，教師要大膽突破現(xiàn)有的教學條件，有效利用教學地點和設備等，全力為學生創(chuàng)造一個開放性的環(huán)境，讓學生在其中盡情發(fā)揮自己的思維能力。

4．培養(yǎng)學生的合作意識的原則

在對探究式教學活動進行教學資源配置時，要從學生的知識能力、興趣愛好、性格特點出發(fā)，主張學生之間相互配合，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力，讓學生在和諧的集體環(huán)境中，體會到學習的快樂，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

二 初中數(shù)學探究式教學的策略

1．巧妙設置數(shù)學教學情境

在課堂教學中，教師不能只注重把教學知識準備好，還要創(chuàng)造合適的課堂教學切入口，充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其探究數(shù)學世界的濃厚興趣。教師可以有意設置一些懸念或教學情境，為學生進入探究式學習做鋪墊。將學生在生活中熟悉的實際問題和數(shù)學知識巧妙地結(jié)合起來，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度思考問題，引導學生用數(shù)學知識對問題進行探討，提高其學習數(shù)學的主動性、積極性。

例如，在講授“不在同一直線的三個點確定一個圓”的知識點時，教師可以先將一個破損的圓形硬紙片發(fā)給學生，并設置一個情境引入教學：一臺機器的皮帶輪破碎了，現(xiàn)在想制作一個和原來大小一樣的皮帶輪，要求學生畫出與這個皮帶輪相對應的圓，讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識，利用圓規(guī)、量角器等工具進行實驗性探索。在學生得出實驗結(jié)論的基礎上，提出此次教學的問題。

2．引導學生探究問題

傳統(tǒng)的教學課堂，教學活動的主體通常是教師，在以學生為主體的探究式教學方式中是不適用的。發(fā)現(xiàn)問題是探究問題的基礎，對問題進行深入探究是探究式教學活動的關(guān)鍵所在。教師在課堂上把握好這個環(huán)節(jié)，安排好教學活動，對培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。學生的主體地位要得到進一步的突出，讓學生成為知識的主人，在這個過程中，教師要鼓勵學生對問題進行大膽猜測，進行相應的實驗和推理，與其他同學及時交流等。教師還要給予正確的指導，以免學生偏離了對問題探討的方向，提高學生解決問題的效率。

3．師生之間進行互動式交流

探究式教學注重教學的靈活性，在教學過程中，教師要和學生之間形成良性互動，將與學生的交流互動看做是教學活動的重要部分，與學生平等地進行知識的探討，樹立“為學生服務”的教學理念。同時，初中生的心理還比較敏感、脆弱，教師要注意尊重學生的個性和自尊。

由于各個學生對知識掌握的程度不同，性格、能力上存在著差異，教師應該有針對性地設計不同類型和水平的題目，使學習程度不同的學生都參與到探究式教學中來，都能在此過程中學到知識。應理性地對待學生對不同問題反饋回來的信息，對于見解比較深入的學生要提出表揚；對于學習程度差、不能獨立解決問題的學生要特別注意引導，注意保護學生的自尊心，積極與這類學生溝通交流，提高其學習數(shù)學的興趣。

4．鼓勵學生之間積極討論

在教學中，教師應啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生通過自己喜歡的方式自主解決問題，充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生對問題的相關(guān)信息進行篩選、分析，從而提煉出解決問題的有效信息。在這個過程中，教師應該做到“點到為止”，鼓勵學生和其他同學進行討論，尋求解決問題的方案，讓學生在相互的思維碰撞中完成任務。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的能力和傾聽不同意見的胸襟，在數(shù)學能力得到增強的同時，精神素養(yǎng)也得到了提高。

三 結(jié)束語

數(shù)學探究式教學還處于發(fā)展階段，難免會存在不足，實力不同的初中學校在探究式教學方面的經(jīng)驗水平還存在差距，這種教學方法還有相當大的上升空間，還需要我們在實踐中不斷將其完善。

參考文獻

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［2］馬鳴.初中數(shù)學探究式教學方法芻議［J］.新課程研究（基礎教育），2010（3）

［3］張樹明.初中數(shù)學探究式教學的課堂形式［J］.才智，2011（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕