【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)行，高中物理課堂出現(xiàn)了許多新的變化，出現(xiàn)了許多重大突破，有效地促進(jìn)了我國(guó)高中物理教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 亮點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0146－01

新課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要部分，隨著改革力度的不斷加大，為適應(yīng)新的物理課程教學(xué)要求，教師也從以前的物理教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢斫逃?。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)行，高中物理課堂出現(xiàn)了許多新的變化，出現(xiàn)了許多重大突破，有效地促進(jìn)了我國(guó)高中物理教育的發(fā)展。

一 不再過分注重分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的全面發(fā)展

教育的使命是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去由于應(yīng)試壓力等`原因，使得教師把過多的精力放在了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上面，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這使得物理學(xué)習(xí)常常具有較大的困難，學(xué)生往往會(huì)在此過程中體驗(yàn)到較多的挫敗感。新課程改革背景下的高中物理，由于更多地關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師不再僅關(guān)注教學(xué)而是對(duì)教育的全方面關(guān)注，因此，學(xué)生的心理訴求獲得較多的關(guān)注，令學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)愈挫愈勇百折不撓，使得學(xué)生的意志力得到了有效的鍛煉，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，不至于對(duì)物理失去興趣。

二 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置注重共同基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的選擇性

考慮到高中生學(xué)習(xí)的具體情況，高中物理對(duì)課程的結(jié)構(gòu)非常重視，并且在普通高中物理更是學(xué)生基本的必修課。學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，針對(duì)物理教學(xué)提供不同類型的選修課程，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)需求來說打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這種情況下，學(xué)生不僅具有了眾多的選擇空間，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生能夠富有個(gè)性地更加自主地學(xué)習(xí)。

三 課程內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)

知識(shí)教授的目的就是為了學(xué)以致用，新課程中不僅精心選擇了學(xué)生能夠受用一生的必備知識(shí)和技能，還有學(xué)習(xí)和研究的基本方法和科學(xué)思想。可以說，這些知識(shí)都是非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效應(yīng)用于實(shí)際生活中的知識(shí)。在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生生活與科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間的聯(lián)系，同時(shí)新課程在很大程度上加強(qiáng)了對(duì)科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等問題的反映，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)參與意識(shí)具有重要意義，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

四 在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

高中物理新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)實(shí)施過程中，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探索和研究。對(duì)學(xué)生自主探索知識(shí)并進(jìn)行研究的能力培養(yǎng)十分注重，對(duì)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行強(qiáng)化。結(jié)束了過往碰到問題直接詢問教師，或者教師不論問題是否具有針對(duì)性直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中，要求教師能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)研究具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)真正的物理人才打下良好的基礎(chǔ)。

五 對(duì)課程的評(píng)價(jià)著重于對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)，重視課程教學(xué)的過程

過去的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制幾乎都是根據(jù)考試的最終分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)判的，然而新課程的評(píng)價(jià)方式則具有了很大的改變，轉(zhuǎn)而更注重學(xué)生的綜合發(fā)展方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)判不再單純地依靠考試的結(jié)果，而是整個(gè)教學(xué)的過程。課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了令學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)，并不是為了學(xué)生之間、教師之間的評(píng)比，更不是為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查，其體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的一種督促和促進(jìn)作用。新課程條件下，對(duì)高中生的評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)的是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化和學(xué)習(xí)的潛能，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及時(shí)調(diào)整方向，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)要做到始終圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，脫離課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)缺乏目的性、明確性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)過程中量化指標(biāo)的不確定性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性。新課程下的高中物理課的評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況的評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

六 新課程促進(jìn)了高中學(xué)生動(dòng)手能力的提升

新課程下的物理課堂教學(xué)十分注重學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)高中物理的課程安排中，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，新課程則非常鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別對(duì)于一些物理科學(xué)知識(shí)比較薄弱的同學(xué)來說，不論老師對(duì)物理知識(shí)講解得多么生動(dòng)，在不懂的情況下，學(xué)生一般難以提起興趣，不僅辜負(fù)了教師的教學(xué)付出，學(xué)習(xí)效果也難以體現(xiàn)出來，在課堂上總是打瞌睡或走神。但是，在現(xiàn)實(shí)中幾乎所有的學(xué)生都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘，就算物理理論的學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也是充滿了熱情，不論是學(xué)生操作性的實(shí)驗(yàn)還是教師演示性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的感覺刺激，特別是操作性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的回憶，自己在腦海中建立起一個(gè)實(shí)物模型。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握，相關(guān)物理知識(shí)更加深刻地印刻在腦海之中，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理課本上的所有理論幾乎都是建立在實(shí)驗(yàn)化和模型化的基礎(chǔ)上的，所以新課程中鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不僅令學(xué)生更容易掌握好物理實(shí)驗(yàn)，更使得學(xué)生能夠有效地建立起相關(guān)的物理模型，促使學(xué)生能夠有效地把握物理模型這一學(xué)好物理的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉新艷.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析［J］.新課程（教學(xué)科研版），2009（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕