【摘 要】本文從剖析傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的弊端出發(fā)，在對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教育理念進(jìn)行深入理解的情況下，闡述了新課標(biāo)下高中化學(xué)新型互動(dòng)教學(xué)觀的含義及實(shí)踐形式，對(duì)體現(xiàn)新課程改革教育理念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及創(chuàng)新精神具有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 新型 互動(dòng)教學(xué) 形式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0145－01

一 傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生主體體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。學(xué)習(xí)成了背書(shū)、做題和考試的代名詞。學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。將課程評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，“一切為了高考”成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)的主旋律。輕視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2．強(qiáng)調(diào)教師為中心，忽視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的講解和灌輸，將教師作為課堂的中心。學(xué)生只有聽(tīng)的權(quán)利，沒(méi)有講的權(quán)利；學(xué)生只有被問(wèn)的權(quán)利，沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)利。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感受到忽視，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍下降。

從以上兩點(diǎn)可清楚地看出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的教育理念和教學(xué)方式均存在很大缺陷。它淡化了教學(xué)中最關(guān)鍵的因素，即學(xué)生的主體作用。要真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，必須站在更高、更新的角度來(lái)理解新課程形勢(shì)下互動(dòng)教學(xué)觀的深刻內(nèi)涵。

二 新型互動(dòng)教學(xué)觀

要建立新型互動(dòng)教學(xué)觀，就必須全面學(xué)習(xí)和深刻理解“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全方位發(fā)展”為核心的新課程改革教育理念和教育精神?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中提出“高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡自主、探究、合作等互動(dòng)性較強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。因此，提倡新型互動(dòng)教學(xué)觀，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，形成新型教學(xué)模式，增強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和豐富性具有重要作用。

互動(dòng)教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，是教師、學(xué)生、中間體（包括自然環(huán)境、課程資源、課堂氛圍等）這三個(gè)因素以信息為載體的互動(dòng)過(guò)程，是師生之間、生生之間、師生與中間體之間全方位相互作用的過(guò)程。在新型互動(dòng)教學(xué)中，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為信息加工的主體。互動(dòng)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、立體、交互的信息環(huán)境中探究治學(xué)的方式，啟迪多元的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的思維方式，形成對(duì)一個(gè)問(wèn)題具有立體化、多元化認(rèn)識(shí)的意識(shí)習(xí)慣。

三 互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐形式

新型互動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)中的實(shí)施只有在良好的環(huán)境氛圍中才能得到理想的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的必要前提，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與和合作；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者。教師要把自己融入學(xué)生當(dāng)中，成為其中一員。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把學(xué)生當(dāng)做是共同解決問(wèn)題的朋友，營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。

1．體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式，就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下以類似科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，在實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)價(jià)值觀。高中化學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的重要作用。在課程模塊上，設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，增加了定量實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教材中也有很多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)案例。

2．體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)，即在教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以從教學(xué)材料的給予，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問(wèn)題的解決。在這一過(guò)程中，不但體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這不但有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使學(xué)生感到集體的友愛(ài)，滿足了自己歸屬感的需要。同時(shí)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的局限性，從而能激發(fā)個(gè)人更加努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。

3．體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)

要提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師就必須準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的策略。有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)形式，首先，要求教師在課題引入、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探究、預(yù)設(shè)與生成、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出；其次，要運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，組織好教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過(guò)分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。最后，注意要精選例題與習(xí)題。選擇典型、有層次的，可以舉一反三的練習(xí)題，通過(guò)分層訓(xùn)練及時(shí)精講，使學(xué)生能用較少的時(shí)間獲取解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)出的信息應(yīng)及時(shí)進(jìn)行消化和反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等中間體因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，力求符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到教師、學(xué)生、中間體之間形成符合情理的互動(dòng)、符合規(guī)律的互動(dòng)，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕