【摘 要】本文在分析高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化高中物理習(xí)題教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0143－01

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，占整個(gè)高中階段將近一半的教學(xué)時(shí)間。

一 高中物理習(xí)題教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，重視習(xí)題數(shù)量，輕視習(xí)題質(zhì)量。有些物理教師認(rèn)為學(xué)生解決問(wèn)題的能力與所練習(xí)的題量成正比。尤其是高三的教室里，每天試卷滿天飛，教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，影響他們對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，使得結(jié)果事倍功半。

第二，重視習(xí)題的難度，輕視習(xí)題的基礎(chǔ)性。忽視物理習(xí)題的基礎(chǔ)性，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，造成學(xué)習(xí)中的“難而不化”。

第三，重視習(xí)題的結(jié)論，輕視解題的過(guò)程。這些只看結(jié)果不看過(guò)程的方式，并沒(méi)有使學(xué)生掌握基本的解題方法，只要題目形式稍加變換，錯(cuò)誤又會(huì)出現(xiàn)。

第四，重視理論學(xué)習(xí)，輕視聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題的思路、方法與技巧，認(rèn)為這是一種能力的體現(xiàn)，忽視學(xué)生建模能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生掌握了某些解法與技巧，但對(duì)于物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)仍停留在課堂、習(xí)題訓(xùn)練的層面上，對(duì)生活中的物理問(wèn)題往往視而不見(jiàn)。

二 高中物理習(xí)題教學(xué)有效策略優(yōu)化

1．加強(qiáng)提高教師習(xí)題教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。要想提高習(xí)題教學(xué)的效果，必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常更新。教師的教學(xué)理念決定著教師的教學(xué)方法，學(xué)校可以抽時(shí)間集中組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)中學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)在線學(xué)習(xí)新課程理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平，及時(shí)關(guān)注教育成果和新課程理念。在教研組每周一次的教研活動(dòng)中，大家應(yīng)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容做詳細(xì)分析，探討依據(jù)教材應(yīng)該怎樣配備優(yōu)質(zhì)習(xí)題，使大家能有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。新課程理念下的習(xí)題教學(xué)絕不能以講代練，更要重視習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重引導(dǎo)，做到習(xí)題教學(xué)的精心準(zhǔn)備，精講精練。

2．充分挖掘教材習(xí)題資源

習(xí)題教學(xué)研究不能只研究習(xí)題，更應(yīng)當(dāng)重視研究教材。教材是學(xué)科知識(shí)的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)科知識(shí)的載體，教材的價(jià)值在于“規(guī)范”和“控制”教學(xué)。教師要以教材為依托，深入挖掘其內(nèi)涵，靈活地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用，使之能夠更適合于具體的教育教學(xué)情境，服務(wù)于學(xué)生的需要，這有利于學(xué)生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。

充分挖掘教材中的知識(shí)是提高習(xí)題質(zhì)量的有效途徑，這不僅注重了習(xí)題的針對(duì)性，也提高了習(xí)題的基礎(chǔ)性，避免了習(xí)題太偏太難，使習(xí)題教學(xué)源于教材，又更好地服務(wù)于教學(xué)。

3．重視學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)

習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，只重視結(jié)果解答的習(xí)題教學(xué)是很難培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的，教師要放開(kāi)手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生勇于自主探究、同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)。這樣既可以減輕教師的教學(xué)壓力，又能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中總結(jié)物理規(guī)律，達(dá)到不僅會(huì)做題，還能知道習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)的要求，并能清楚地向其他同學(xué)表達(dá)出來(lái)。

4．構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人掌握的知識(shí)越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，相應(yīng)的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教師在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，一定不能就題講題，那樣學(xué)生學(xué)到的只是零碎的、片面的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱點(diǎn)。教師在講題的過(guò)程中不僅要能把一道題講好，還要善于幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓他們把知識(shí)點(diǎn)穿成線，把知識(shí)線連接成網(wǎng)，變成一個(gè)有序列、有層次的整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有了合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，在解題的時(shí)候就能選擇合適的方法對(duì)癥下藥，避免了解題思維的混亂、生搬硬套公式和解題方法。

5．通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)提高習(xí)題教學(xué)的效果

物理習(xí)題教學(xué)涉及物理教學(xué)的各個(gè)方面。物理概念、規(guī)律的掌握需要習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)鞏固，物理實(shí)驗(yàn)原理、方法的考查也需要通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)進(jìn)一步熟練。反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)提高習(xí)題教學(xué)的效果。小實(shí)驗(yàn)不但能活躍課堂氣氛，還能有效地幫助學(xué)生建立物理圖境，順利地掌握物理規(guī)律和方法。課堂上能直接做的實(shí)驗(yàn)就在課堂上演示，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以播放Flash動(dòng)畫演示等，這樣學(xué)生便會(huì)很容易明白一些現(xiàn)象的原理，在習(xí)題的解決中，學(xué)生的思維就有據(jù)可循，避免學(xué)生遇到習(xí)題時(shí)不能清晰地建立物理圖境而感到無(wú)從下手。

6．改革習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展

教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中一種最基本的活動(dòng)，它是有效教學(xué)的一個(gè)基本方面。幾乎所有的教師每天都在有意或無(wú)意地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也在默默地評(píng)價(jià)著教師。但這種評(píng)價(jià)并沒(méi)有被拿出來(lái)研究，以促進(jìn)師生的發(fā)展。因此，通過(guò)改進(jìn)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師和學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，能夠有效地促進(jìn)習(xí)題教學(xué)策略的優(yōu)化?？梢葬槍?duì)教師在習(xí)題教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、教法上的缺點(diǎn)和學(xué)生解答問(wèn)題的誤區(qū)，制作一個(gè)評(píng)價(jià)表格，定期地有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)新的習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)體制，使教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和豐富自己的教學(xué)方法；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能答對(duì)題，也更加注重自身思維能力的鍛煉，從而有效地提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕