【摘 要】本文結合教學實踐，探討小學教師在體育教學中如何進行德育教育的途徑與方法，使德育教育內容中的抽象概念具體化，使學生成為德、智、體全面發(fā)展的人。

【關鍵詞】體育教學 小學生 德育教育

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0141－01

體育課堂教學不僅僅是知識傳遞的過程，更是德育培養(yǎng)的過程，課堂教學中的德育對學生的健康成長具有非常重要的意義。由于小學生喜歡體育課，這就為學生進行思想品德教育提供了天然的條件。體育教師就要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在體育教學過程中潛移默化地內化為學生個體的思想品德。

一 體育教學的特點

1．教學的復雜性

由于大部分小學生的生理特點具有很大的差異，同時每個人又有不同的心理特征，特別是每個年級的差異都不同。因此，不同的學生所表現(xiàn)出來的動作行為極為復雜，在體育活動中也有各自的特點，最終使體育教學比一般學科顯得復雜。

2．教學內容的豐富性

體育教學的內容是很豐富多彩的，從其所擁有的項目看，可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育、韻律活動等；從運用的形式上看，可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等。

3．教學方法的多樣性

體育教學的方法有多種多樣，這些方法在形式上具有形象、直觀、易操作等特點，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教師在教學中運用得當，那對提高學生的身心健康水平將具有顯著的效果。

4．體育運動的競爭性和集體性

競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學的全過程。在競爭過程中，學生的個體差異和行為特征都能充分地暴露出來，各種思想都會隨時表現(xiàn)出來。另外，體育運動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學生產(chǎn)生一種對集體的向往，這種向往所轉化出的凝聚力對個性品質和活動本身所涉及的社會道德規(guī)范，在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用?？梢哉f，體育教學為培養(yǎng)學生的集體主義精神提供了良好的環(huán)境和有利的條件。

二 在體育教學中進行德育教育的途徑與方法

1．根據(jù)小學體育教學的特點對學生進行德育教育

小學體育教學是在教師的組織和紀律的約束下進行的活動，各種體育項目活動中，有的要求快速，有的要求持久，需要集體配合。個人項目的成績會影響集體的成績，教師善于啟發(fā)和引導，幫助和培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅忍不拔的思想品質及團結奮斗的集體主義精神。優(yōu)秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容及游戲，讓學生在不經(jīng)意間學到這些優(yōu)良的品質。體育有一個強競爭性的特點，只要是比賽都要爭第一，這可以培養(yǎng)學生奮發(fā)圖強，艱苦奮斗的拼搏精神和高度的責任感。因而在各種球類、拔河和接力等項目教學時，教師應在講授巧技戰(zhàn)術配合的同時，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地向學生進行德育教育。

2．結合教學內容對小學生進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對小學生進行思想品德教育的有利條件。由于各個運動項目的內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。

3．在娛樂游戲中對小學生進行德育教育

大家都知道，小學生喜歡體育，更喜歡體育游戲，體育游戲有著很好的教育內容，例如，可以結合社會公益活動，設計有意義的體育游戲。如為了保護學校的草坪，在上體育課的準備部分時讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如茵時，我在上面跑跳投”的詩句。這樣含有保護自然、保護環(huán)境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

4．在課堂管理細節(jié)中對小學生進行德育教育

上課前領取體育器材或課后回收體育器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的大好時機。如果發(fā)現(xiàn)有不愛護公物的現(xiàn)象教師要及時制止并進行教育，對于那些熱心協(xié)助教師和愛護公物的學生應給予當眾表揚。這樣，既保護了學校的體育器材，也促使學生們養(yǎng)成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

三 處理好德育教育中“形”與“質”的關系

在小學體育教學中進行德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師能否以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其他學科的教師相比，體育教師與學生之間存在著更深的“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能要比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進步和作風的正派等，給學生以耳濡目染。因此，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，其次，還必須率先修養(yǎng)希望學生們在體育教學過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）?！吧碚秊閹?，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚與實現(xiàn)“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種學生樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。

總之，小學體育課是將智慧、體質、娛樂、意志和道德品質融為一體的綜合教育。體育教師應通過體育課的教學，不斷增強學生的體質，使學生在學習體育技能的過程中，享受體育的快樂，同時受到良好的思想品德和心理素質鍛煉。

〔責任編輯：龐遠燕〕