學(xué)習(xí)需要興趣。在某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它，使之成為學(xué)習(xí)的動力，正是目前英語教學(xué)著重考慮的出發(fā)點(diǎn)。

一 和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧、融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果學(xué)生不喜歡某一位教師，由于逆反心理，也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的興趣愛好，以及喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是因?yàn)榕u和表揚(yáng)是出于同一個目的，是愛護(hù)他們，因而批評的方式比批評本身更重要。

二 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是在向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也無非把自己當(dāng)做知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

三 教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的熱情，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷探索，不斷追求。在教學(xué)中，這應(yīng)是教師大有作為的地方。

如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正要教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力與集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

開始教單詞時，可充分利用直觀教具，如教Foot ball，可以指著足球：“What’s this？It’s a football. football、football.”再重復(fù)一下，足球的音形意便深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球他們就會脫口而出football，而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也是在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，可進(jìn)行猜謎游戲，如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，再把一樣（比如book）放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：“What’s in my bag？”學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）：“It’s a football.”如果答不對，就說“No，it isn’t.”。接著問另一個學(xué)生：“What’s it？”學(xué)生猜答：“It’s a book.”猜對了，教師鼓勵這個學(xué)生說“Yes，you’re right.”（如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說：“You are very clever．”

課文可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容來教。在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。

四 課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種活動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)組織。例如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等活動，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)課外結(jié)合，相得益彰。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕