英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)是確保學(xué)生喜歡寫(xiě)、經(jīng)常寫(xiě)、想寫(xiě)的必要條件。離開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)教育，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只能是事倍功半。然而，寫(xiě)作習(xí)慣的教育不是空洞的說(shuō)教，要依托具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)和寫(xiě)作帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感。為此，重視寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成教育和寫(xiě)作技能訓(xùn)練是解決目前中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)薄弱的有效途徑。只有把握運(yùn)用好這些特質(zhì)，從抓英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成入手強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作技能和技巧訓(xùn)練，才能有效地解決好英語(yǔ)寫(xiě)作薄弱化的問(wèn)題。

一 強(qiáng)化四種寫(xiě)作技能的訓(xùn)練

1．詞匯識(shí)記訓(xùn)練

詞匯識(shí)記不僅是學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力提出了明確要求：第一，要求學(xué)生多記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語(yǔ)用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。第二，要求學(xué)生多記詞族。詞族就是在意思和形式上具有相互關(guān)聯(lián)的詞匯群。通過(guò)識(shí)記詞組和詞族的辦法可以減少記憶的壓力，幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和歸類策略有效記憶詞匯。第三，通過(guò)四種途徑學(xué)習(xí)詞匯：一是通過(guò)聽(tīng)和讀的方式學(xué)習(xí)詞匯，歌曲、詩(shī)歌、電影、錄音等，以及閱讀過(guò)程中的生詞猜測(cè)和判斷。二是通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)詞匯。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要做出對(duì)詞匯使用的選擇和判斷，這是學(xué)習(xí)和鞏固詞匯語(yǔ)用的最佳途徑。三是利用詞匯的前綴和后綴及其他構(gòu)詞法來(lái)識(shí)記詞匯。四是利用單詞卡片、記憶單詞游戲、競(jìng)賽等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高記憶單詞的效率。

2．段落形成方法訓(xùn)練

盡管中學(xué)生書(shū)面表達(dá)沒(méi)有嚴(yán)格分段要求，但是高質(zhì)量的寫(xiě)作必須要有段落質(zhì)量意識(shí)，段落形成方法訓(xùn)練有兩個(gè)層次：一是段落知識(shí)結(jié)構(gòu)。段落是組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，有其固定的知識(shí)要求。二是不同文體的段落形成方法。不同文體形式，其段落形成方法有所不同。因此，訓(xùn)練應(yīng)該分類進(jìn)行，通過(guò)比較和分析的方法，為完整的作文寫(xiě)作打下牢固的基礎(chǔ)。

3．完整作文寫(xiě)作訓(xùn)練

完整作文訓(xùn)練是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)綜合學(xué)習(xí)階段。完整作文訓(xùn)練的重點(diǎn)在加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生研讀范文、仿寫(xiě)和命題作文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化記敘文、說(shuō)明文和議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，抓住文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格和布局謀篇來(lái)最大限度地提高寫(xiě)作水平。

4．寫(xiě)作策略運(yùn)用訓(xùn)練

寫(xiě)作策略的具體含義是指能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的技巧性和方法性的認(rèn)知學(xué)習(xí)行為。這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生有效快捷地提高寫(xiě)作成績(jī)，是寫(xiě)作學(xué)習(xí)成為更加理性和科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作不僅局限于知識(shí)傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視寫(xiě)作策略運(yùn)用的訓(xùn)練指導(dǎo)。

第一，自由寫(xiě)作策略。為學(xué)生提供寫(xiě)作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型和話題表達(dá)方式去表現(xiàn)想要表達(dá)的東西，在寫(xiě)作過(guò)程中要一氣呵成，酣暢淋漓地表達(dá)自己的思想。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，以鼓勵(lì)增強(qiáng)信心為主，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生使用英語(yǔ)記錄自己的日常生活，養(yǎng)成使用英語(yǔ)記日記或周記的習(xí)慣，但要注意不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)。等到學(xué)生培養(yǎng)出寫(xiě)作興趣之后，相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)指導(dǎo)也要恰到好處地緊緊跟上，否則，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)因指導(dǎo)知識(shí)欠缺而變得不倫不類。

第二，雕塑式寫(xiě)作策略。雕塑式寫(xiě)作模式是一種自命名的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。詞匯、句子、段落及語(yǔ)法猶如雕塑的原材料，寫(xiě)作方法、技巧和模式就像雕塑的表現(xiàn)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在體現(xiàn)學(xué)生為主體的前提下，教師就是一個(gè)導(dǎo)演、裁判、指揮或組織者，讓學(xué)生把自己的作文從用詞、用句、段落結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法問(wèn)題逐層地修改，正如常言所說(shuō)，“文章是修改出來(lái)的”。這種修改的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的模式就如同雕塑家修飾自己的作品一樣，每一筆都是發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)量追求。這是一種生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在修改自己的作文過(guò)程中能夠切身學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)寫(xiě)作知識(shí)與技能的構(gòu)建過(guò)程。

第三，技巧性策略。這是一種在解決寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言使用的具體問(wèn)題的有效辦法。在詞匯層面，結(jié)合每個(gè)單元的詞匯來(lái)學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生把那些高頻率詞匯和短語(yǔ)整理出來(lái)按照詞匯的組成方式去記憶，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。詞匯記憶的方式多種多樣，殊途同歸，由于學(xué)生的記憶能力及努力程度不同應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生記憶的不同特點(diǎn)和方式教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)便于操作的、高效的記憶方法。至于學(xué)生是否喜歡這些方法，要由學(xué)生自己來(lái)決定。

二 培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種基于實(shí)踐的語(yǔ)言表達(dá)技能。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是提高寫(xiě)作成績(jī)的必要條件。習(xí)慣是指人們?cè)谧鍪虑榈倪^(guò)程中逐漸形成的某種固定的思維傾向和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣就是讓學(xué)生逐步形成以書(shū)面形式表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為習(xí)慣。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，要想提高學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣先要幫助學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。古人言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，要想改變學(xué)生被動(dòng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況，就必須幫助他們制訂有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，從寫(xiě)好字母、單詞和句子的目標(biāo)入手，以多動(dòng)筆、多鼓勵(lì)、多展示、多競(jìng)賽為主，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，從寫(xiě)作目標(biāo)的因人而異、因材施教入手，由淺入深，待逐漸步入學(xué)習(xí)佳境之后，再適當(dāng)提高寫(xiě)作要求和目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕