一 靈活處理的必要性

教材是課程的形式和載體，同時也是課程的具體體現(xiàn)。音樂教材在課程建設中起著重要的作用。在當代世界教育與課程改革的潮流中，新教材的開發(fā)成為音樂基礎教育課程改革的焦點之一。21世紀初，隨著我國新一輪中小學音樂教材實驗工作的展開，音樂教材的研究也成為近幾年基礎音樂教育領域的熱點，特別是農村中小學的教材體系內容更有必要進行改革。

現(xiàn)在有些音樂教材與農村鄉(xiāng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應。部分農村中小學對音樂課的重視不夠，加上在應試教育這個指揮棒下的調控，小學階段很多學校沒有專業(yè)音樂教師，音樂教學都得不到重視，更不用說樂理、視唱、欣賞、器樂等課。學生在這方面的基礎很弱，如果到中學后完全按教材上課，好比是架空中樓閣。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸?，F(xiàn)有音樂課本的理論等內容過于專業(yè)化，使學生不易接受。因此出現(xiàn)學生喜歡音樂，不喜歡音樂課的奇怪現(xiàn)象。考慮到學生的基礎和音樂的區(qū)域性，應從僵死的教育體系中走出來。從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀，多媒體課件的使用為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，音樂教育才能取得真正意義上的成功。

課堂是傳授音樂的最佳地方，在第一線上的教師們應根據學生所處的地域和現(xiàn)有的音樂基礎及新的音樂動向，靈活處理教材，讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。

二 靈活處理的具體做法

1．教師教學方面

教師對教材的運用要靈活處理，從傳統(tǒng)型向研究型轉變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時因地制宜地制定音樂課程標準。針對鄉(xiāng)村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣。另外，還應適當舍棄教材中超出鄉(xiāng)村學生接受能力的內容。

如在歌曲教學中，筆者基本以教材框架為主，刪除一些學生會唱但過于陳舊、不適合學生的內容；增補一些學生比較喜歡、旋律優(yōu)美、思想健康的勵志歌曲教唱。例如，《相信自己》《愚公移山》《精忠報國》《陽光總在風雨后》《中國功夫》等。同時，也選取了近年優(yōu)秀的流行歌曲，如《我相信》《大中國》《龍的傳人》等。針對學生軍訓，學習了《軍中綠花》《相逢是首歌》等軍旅歌曲進行教唱，效果很好。此外，現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲可保留。

欣賞教學中，筆者選了一些民族的經典器樂、聲樂曲目，欣賞本省、臨近省份的民歌，樂曲如《信天游》《花兒》等。欣賞了我國主要的一些地方劇種如京劇、黃梅戲、豫劇、秦腔、越劇的名段，讓學生們初步了解了我國的戲曲風格。另外，選了《白毛女》《紅色娘子軍》《洪湖赤衛(wèi)隊》等歌劇舞劇，簡介相關故事，了解歌曲背景，從學生感興趣的故事介紹音樂的表現(xiàn)讓學生對一些高雅藝術能感覺到、能大致聽懂。

2．器樂教學方面

著名音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習的領域?！币虼耍谑澜绺鲊囊魳方逃?，器樂教學被視為是培養(yǎng)少年兒童良好音樂素養(yǎng)的最好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲各國、東南亞及港澳地區(qū)都是如此。我國也隨著音樂教育改革的不斷深入發(fā)展，器樂教學進入了普通音樂課堂，已逐漸普及，成為中小學音樂課堂教學的一項重要內容。的確，此教學有助于推動中小學音樂教育的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的美感、樂感；器樂教學可以幫助學生積極接近音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力及提高鑒賞能力等目的。

為此筆者在器樂教學中用現(xiàn)有的樂器給學生伴奏表演，讓學生了解一些常見的中外樂器。對較簡單易學的樂器如豎笛、葫蘆絲、架子鼓教學生自己演奏。激發(fā)學生的學習興趣，改變學生愛音樂不愛音樂課的怪現(xiàn)象，把學習音樂從音樂課向外延伸。

3．音樂測試方面

取消傳統(tǒng)的考試方式。以對歌、歌曲接龍、根據旋律編歌詞、講音樂家的故事、器樂演奏、模范秀等形式讓學生各展其才，對學生的多方面音樂技能進行評定。

三 結束語

總之，現(xiàn)行音樂課本內容由于地域、文化藝術底蘊、經濟發(fā)展等不同因素的影響，特別是不同地方的學生在音樂各方面的基礎存在很大差異，加上各地區(qū)對音樂教育的重視程度不同，教師必須對現(xiàn)行音樂課的內容靈活處理，否則音樂課將無法對學生進行切實全面的音樂教育。

〔責任編輯：陳晨〕