【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育呼喚語(yǔ)文教學(xué)更具有“語(yǔ)文味”，語(yǔ)文教育要回歸本性，回歸重吟誦重體悟的傳統(tǒng)。重視朗讀教學(xué)，可以更好地品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】朗讀 回歸 作用 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0108－01

再次教課文《我驕傲，我是一棵樹(shù)》的時(shí)候，筆者內(nèi)心里涌起了一股想要激情朗讀的強(qiáng)烈欲望，于是醞釀了一番后，就當(dāng)著全班同學(xué)的面抑揚(yáng)頓挫地讀起來(lái)。有時(shí)舒緩，有時(shí)歡快，有時(shí)高昂，有時(shí)低沉，學(xué)生也隨著筆者的節(jié)拍沉浸在詩(shī)歌的意境中。讀完全詩(shī)，竟獲得了全班學(xué)生的一片掌聲。讓筆者感動(dòng)的是，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生中竟掀起了一股朗讀朗誦的高潮。不僅聲情并茂地朗誦起本首詩(shī)，也找到了其他喜歡的詩(shī)文開(kāi)始激情洋溢地誦讀。如《水調(diào)歌頭》《再別康橋》《背影》《春》等。我詢(xún)問(wèn)學(xué)生，何來(lái)閱讀興趣？答曰：我們只是覺(jué)得你讀得真有感情，讓我們感受到了課文的美。學(xué)生的一番話(huà)不由得引起了我的深思。

不可否認(rèn)，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者極少范讀課文，也極少讓學(xué)生整篇整篇有感情地朗讀課文。究其原因，有以下幾個(gè)方面：第一，總覺(jué)得師生朗讀課文是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到有用的知識(shí)，遠(yuǎn)不如自己講讓人放心，有急功近利之嫌疑；第二，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的具體指導(dǎo)，朗讀并沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生美感；第三，受朗讀水平的影響，朗讀指導(dǎo)存在許多不當(dāng)之處；第四，辨別注音正誤的紙上談兵式的機(jī)械訓(xùn)練掩蓋了漢語(yǔ)音節(jié)響亮、節(jié)奏明快的音樂(lè)美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸朗讀，回歸朗讀就是回歸語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，就是回歸充滿(mǎn)激情充滿(mǎn)感染充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂。

一 重視朗讀，品味語(yǔ)言

1．通過(guò)朗讀感悟語(yǔ)言

課文是具體的感性的言語(yǔ)材料，是生成語(yǔ)感的前提條件。學(xué)生在閱讀吟誦時(shí)，直接感受到語(yǔ)言中的節(jié)奏，領(lǐng)略語(yǔ)言的優(yōu)美、在腦海中再現(xiàn)他人語(yǔ)言所創(chuàng)造的形象畫(huà)面。如讀朱自清的《春》，其中描寫(xiě)春草“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的”，可以啟發(fā)學(xué)生琢磨：小草為什么“鉆”出地面？用“長(zhǎng)”“冒”“沖”行不行？為什么又用“偷偷地”？換上“悄悄地”“慢慢地”好不好？把“嫩嫩的、綠綠的”換成“嫩綠的”行不行？把“嫩嫩的、綠綠的”放到“小草”的前面作定語(yǔ)說(shuō)成“嫩嫩的，綠綠的小草”行不行？讓學(xué)生反復(fù)誦讀原文和替換后的語(yǔ)句，通過(guò)比較揣摩，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的敏感性。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，廣泛聯(lián)系，準(zhǔn)確深刻地領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的特點(diǎn)。這種咬文嚼字的作用不可忽視，教師要在學(xué)生們的誦讀中有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”的藝術(shù)效果。這樣長(zhǎng)此以往，通過(guò)教師有步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，那么他們的語(yǔ)言感悟能力自然就提高了。

2．在出聲朗讀中喚起形象感

使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，以提高自己的形象思維和直覺(jué)思維以及創(chuàng)造思維。聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語(yǔ)感的翅膀，在學(xué)生感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，特別是文學(xué)作品教學(xué)中，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。想象的過(guò)程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，而且是學(xué)生感知作品內(nèi)容的表現(xiàn)形式的過(guò)程。如教學(xué)王維的《使至塞上》，其中一句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，抓住一個(gè)“直”字和一個(gè)“圓”字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和生活體驗(yàn)，使學(xué)生感受到那塞外一望無(wú)際的沙漠，空無(wú)一物，一縷烽煙，直上云霄；奔騰的黃河，襯托著圓圓的落日。因而，教師在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，進(jìn)入作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意境，進(jìn)一步感受文學(xué)言語(yǔ)特點(diǎn)。

二 重視美讀，體驗(yàn)情感

“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）一切的優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不浸潤(rùn)著作者強(qiáng)烈的思想感情，這些作品如果能做到聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然會(huì)陶醉于文字所塑造出來(lái)的優(yōu)美意境中。如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課時(shí)，第七段運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭方法，先抑后揚(yáng)，感情一步步加深，特別是最后四個(gè)排比句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，諸如“只覺(jué)得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)”，逐層推進(jìn)，使抒情達(dá)到頂點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品味、推敲，進(jìn)行美讀，課文揭示的象征意義水到渠成地突現(xiàn)了出來(lái)。這樣通過(guò)美文美讀，品味文章的韻味，體會(huì)深層意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

三 重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

著名語(yǔ)文教育家洪鎮(zhèn)濤如是說(shuō)：語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)文字的能力。誦讀大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品是鞏固和加深對(duì)言語(yǔ)材料的感受和理解過(guò)程，更是不斷積累具體的言語(yǔ)材料的好辦法。這樣做，可以增強(qiáng)自己語(yǔ)感的敏度、深度和廣度；可以提高自己對(duì)語(yǔ)言的理解深度。背的東西多了，爛熟于心的東西多了，寫(xiě)起文章來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手。正如古人所說(shuō)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?？梢?jiàn)，在語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中，誦讀的環(huán)節(jié)不可省去，因?yàn)榭催^(guò)不等于讀過(guò)。誦讀的過(guò)程中，要注重感受能力與理解能力的統(tǒng)一。只有以誦讀為基礎(chǔ)，不離文本，讓學(xué)生自己下工夫，邊讀邊想邊揣摩邊體味，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，誦讀對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)感仍有著不可低估的作用。

總之，現(xiàn)在是到了在語(yǔ)文教學(xué)中恢復(fù)朗讀的真面目的時(shí)候了。沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂是殘缺的課堂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文教學(xué)是缺乏激情的教學(xué)。在語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生的興趣是讀出來(lái)的，學(xué)生的激情讀出來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是讀出來(lái)，一堂好的語(yǔ)文課也是讀出來(lái)的。在此，筆者再次呼喚，回歸朗讀吧，讓我們真切地體悟到語(yǔ)文課的味道！

〔責(zé)任編輯：陳晨〕