【摘 要】閱讀的過(guò)程是閱讀主體通過(guò)特定的心智活動(dòng)，在自己的腦海中建立文本的言語(yǔ)與自然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。本文將針對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)方面闡述精心選擇、組織、安排、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以期提高閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化閱讀 閱讀前 閱讀中 閱讀后 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0107－01

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。它充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系。閱讀行為和閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，閱讀改革的根本出路就是讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，優(yōu)化閱讀過(guò)程，提高閱讀質(zhì)量。

一 閱讀前，培養(yǎng)閱讀興趣

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是需要的主要內(nèi)驅(qū)力之一，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維。有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)集中于學(xué)習(xí)對(duì)象上，才能積極地思考、探究，才能孜孜不倦、博覽群書，才能學(xué)得廣、鉆得深。

兒童是天生的學(xué)習(xí)者，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)專注。教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)有效且有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，可用語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生受到鼓舞，要讓其他的學(xué)生充滿向往，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 閱讀中，保證學(xué)生是小主人

閱讀教學(xué)對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性在閱讀過(guò)程中顯得特別重要。這樣，學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起文本的意義。作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，學(xué)生對(duì)閱讀材料的接受過(guò)程就是閱讀的再創(chuàng)造過(guò)程，也是作品得以真正實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。

學(xué)生是獨(dú)立的、個(gè)體的人，對(duì)文本意義的理解和接受是完全不同的。在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特理解，要從積極的方面給予充分的肯定，并從中尋找合理的內(nèi)核；要提倡學(xué)生從不同的角度得出不同的答案，提倡在多元的碰撞中獲得更多。

閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程，是讀者、作品、作者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話的過(guò)程充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，應(yīng)提倡多角度閱讀，比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀、多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，拓展思維空間。

1．讓學(xué)生自主閱讀

閱讀教學(xué)不是先生講學(xué)生聽(tīng)，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其所獲就越多，其效果就越好。讀書的形式最好是個(gè)人誦讀或默讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2．尊重學(xué)生的個(gè)體差異

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生對(duì)文本整體的個(gè)體解讀為基礎(chǔ)，先由學(xué)生自己暢談閱讀的感受、體驗(yàn)和理解，提出閱讀中的疑難問(wèn)題，再由教師組織學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)同學(xué)的感悟之處發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)同學(xué)的疑難問(wèn)題幫助解答。教師在其中發(fā)揮穿針引線和點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，保證交流和討論能夠順利進(jìn)行。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造性地提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！闭n堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是主體性和創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程。富有創(chuàng)意的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生一直處在疑的狀態(tài)中，處在求知若渴的狀態(tài)中。教學(xué)中要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文之后，讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們各抒己見(jiàn)，自己去尋找答案。

三 閱讀后，優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)

優(yōu)化的閱讀課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行多向信息交流的特點(diǎn)。教師應(yīng)作為評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過(guò)程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神。

要樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感的綜合評(píng)價(jià)觀。建立學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，不僅有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成的評(píng)價(jià)，還有能力與水平的評(píng)價(jià)，身心發(fā)展的評(píng)價(jià)，品德養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)。

“優(yōu)化”就是效率，教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)做起，精心選擇、組織、安排、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教師教學(xué)思想與學(xué)生學(xué)習(xí)方法同步更新，教師工作負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同步減輕，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)生整體素質(zhì)同步提高，最終實(shí)現(xiàn)大面積、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕