初中思想品德課程內(nèi)容枯燥，理論性較強(qiáng)，對初中學(xué)生來說不易理解、不感興趣，學(xué)習(xí)信心不足。那么作為思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對課程感興趣，使初中思想品德課上得更有效呢？

一 吃透教材，做好課前準(zhǔn)備

從教師角度來說，思想品德課有效教學(xué)是指教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材備好課，設(shè)計出最合理、最科學(xué)的方案，指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)過程。一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，教師還要研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點。只有了解了學(xué)生的特點，才能夠選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考新知識，討論重點、難點，思考解答問題，總結(jié)規(guī)律。針對學(xué)生的特點和教材的特點做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的、及時的幫助，避免時間的浪費(fèi)！

二 設(shè)計好導(dǎo)語，吸引住學(xué)生

導(dǎo)語是教師在講新課之前對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。導(dǎo)語是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對一節(jié)課起著重要的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。正如特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。一堂課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入語要具備提綱挈領(lǐng)的功效，而且簡潔明了，能夠快速把學(xué)生引導(dǎo)到主題上來；同時也應(yīng)帶點趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這樣既讓學(xué)生對上課思路有了較為清晰的了解，易于跟上教師上課思路與上課步驟，又有利于他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三 以學(xué)生為主體，打造自主、合作、探究式課堂

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。思想品德課有效教學(xué)從學(xué)生角度來講，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理論。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以教材或?qū)W(xué)案為依托，學(xué)生充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用豐富的語言知識，發(fā)展思維和能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，為其在離開學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。思想品德課有效教學(xué)，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，牢牢樹立以學(xué)生為主體的觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。因此，自主、合作、探究是進(jìn)行思想品德課有效教學(xué)的一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到：第一，轉(zhuǎn)換角色。教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。第二，充分相信學(xué)生。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。所以教師在教學(xué)中要積極采取措施，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮主體能動性，回歸學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四 利用音樂活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠(yuǎn)不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”為了強(qiáng)化思想品德理論教學(xué)，在上課時適當(dāng)引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學(xué)生、教育學(xué)生，引發(fā)其對科學(xué)理論的共鳴，可以使思想品德教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

五 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)形象思維

學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于教師能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是照本宣科、填鴨式的教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認(rèn)識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而收獲良好的效果。

六 以鼓勵為主，重視及時有效的評價

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生也不例外，他們對一切事物充滿好奇、自信。教師應(yīng)學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師在課堂上采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

總之，初中思想品德課有效教學(xué)，需要教師在整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在和諧的氣氛中輕松愉快地獲得知識。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕