【摘 要】在小學階段，教師對學生的影響是至關(guān)重要的。本文從四個模塊探討了積極師生關(guān)系的動態(tài)構(gòu)建策略，從親密、信任、平等及減少沖突四個維度入手介紹了一系列干預策略，以此說明小學階段建立積極師生關(guān)系的具體操作方法，從而改善教育教學狀態(tài)，提高學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】積極師生關(guān)系 構(gòu)建策略 小學階段

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0091－02

小學階段學生普遍具有向師性，還沒有形成較為穩(wěn)固的紀律意識和是非觀念，正是良好習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。這一時期，教師采取一定策略，構(gòu)建平等、信任、親密、少沖突的積極師生關(guān)系，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。積極的師生關(guān)系可以從很多不同的維度來考察，當師生之間呈現(xiàn)出平等、信任，甚至親密、默契時，就是一種積極的師生關(guān)系。

一 積極的師生關(guān)系對教育教學工作的影響

中國教育有一句古訓是“親其師，信其道”。當學生對教師親近、喜愛時，會傾向于注視事物美好的一面，教師對學生有平等的心態(tài)、發(fā)自內(nèi)心的信任，則會極大地鼓舞學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣和更多的美好體驗。

沒有良好、積極的師生關(guān)系，容易使學生產(chǎn)生悲觀意識，失去學習的希望與渴求。教師則容易對學生產(chǎn)生失望的負面情緒，更多地表現(xiàn)出斥責、冷漠、貶低等行為。由此，師生關(guān)系則會越來越多地產(chǎn)生沖突，并形成惡性循環(huán)，最終直接影響到學生的學習興趣，并導致其學業(yè)成績水平下降。

二 構(gòu)建積極師生關(guān)系的策略分析

1．積極師生關(guān)系的四模塊動態(tài)構(gòu)建策略

在不斷的實驗和反思過程中，不難發(fā)現(xiàn)積極師生關(guān)系的建立本身是一個動態(tài)的過程。即使按照一定的模式建立起了較和諧的氛圍，也往往會因為多種因素而使關(guān)系發(fā)生改變。近幾年，很多年輕的教師走上工作崗位。這些教師觀念新、充滿活力、對工作充滿熱情，但對師生關(guān)系這個動態(tài)的建立過程卻往往束手無策。探索積極師生關(guān)系的動態(tài)構(gòu)建模塊，可以使新手教師及班級情況變化頻繁時教師的師生關(guān)系策略有章可循。第一模塊：溝通控制。在教學中，教師必須保證以適宜的方式與學生進行面對面的交流。當一名教師與學生初接觸時，必須讓學生把精力集中到教師這里來，才有可能實施后續(xù)的教學。而在接手一個新班級時，教師首先建立的不是與學生的親密，而是一種權(quán)威，一種控制。第二模塊：認知交流。經(jīng)常可以觀察到這樣一種現(xiàn)象：越是知識淵博、侃侃而談的老師，越是能夠獲得學生的喜愛與尊重。積極的師生關(guān)系很快就能建立。需要指出的是，如果“認知交流”這一模塊展開順利，教師可以逐漸放松權(quán)威的面孔，進入情感交流狀態(tài)。但是，一旦發(fā)生問題，則要回到第一模塊“溝通控制”。第三模塊：情感交流。有時師生間應(yīng)有嚴肅的氣氛，有時又需要活躍的情緒，還有時需努力激發(fā)缺乏學習興趣的學生的熱情。教師可通過聲音的變化、面部表情、手勢等這些非語言的行為向?qū)W生傳達自己的情緒。同時，當學生表現(xiàn)出悲傷、嚴肅、平靜或激動時，教師也要能“抓住”他們的情緒，并在一定程度上感受他們的情緒。這樣，一種親密、平等的師生關(guān)系就會自然產(chǎn)生。但過分的親密會導致教師對學生無法控制，所以在這一模塊中教師要提高警惕，有時還需回到第一模塊，強調(diào)教師的權(quán)威，有控制才能有交流。第四模塊：逐步形成穩(wěn)定的師生關(guān)系。親密程度、平等程度、信任程度都是師生關(guān)系中的明顯特征表現(xiàn)。接手新班時，親密程度低。為增加師生之間的親密程度，教師可以在熟悉班級基本情況并順利開始溝通控制、交流后，積極與學生進行非正式的交流，建立起良好的關(guān)系。

試圖建立如下模型：

以上四個模塊，使動態(tài)交流成為可能（參見右圖）。教師可根據(jù)這四個模塊，隨時檢查自己處于哪一模塊之中，并做出相應(yīng)的調(diào)整?？梢哉f，積極探索建立行之有效的積極師生關(guān)系的干預措施是一項富有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性的工作。

2．師生關(guān)系干預措施

第一，增加師生信任程度的干預措施。一是師生對話錄。這種對話以書面交流——作業(yè)本、日記、周記等為載體，所寫內(nèi)容可以是遇到的問題、最近的感受等，教師可根據(jù)學生的平時情況及所表現(xiàn)出的心理，做出相應(yīng)的反應(yīng)。二是QQ、微博。對于在現(xiàn)代化的信息環(huán)境下，QQ、空間、微博、手機短信等交流方式時尚、方便、即時，使師生交流更通暢、更隨意，也更易產(chǎn)生信任感。

第二，增加師生平等程度的干預措施。環(huán)境設(shè)置法：“舊式”的教學，教師站在高高的講臺上，師生之間距離很遠，學生非常敬畏教師，造成師生間顯性的不平等。在教室設(shè)置上，可以改變原有的格局，創(chuàng)造更易于師生平等交往的“新式”環(huán)境，讓學生在進入教室時心情愉悅。

第三，增加師生親密程度的干預措施。一是體態(tài)律動法。教師上課時，可以根據(jù)音樂律動或舞蹈動作帶動學生積極參與到學習之中。二是體態(tài)語?？梢栽囍蒙眢w語言去評價學生，讓他們有親密感，相信自己。如在他們犯了錯誤時可以撫摸他們的頭；在與他們進行談心時拉著他們的手與他們進行交流。這都能使學生很快對教師產(chǎn)生親近感，從而建立親密的師生關(guān)系。三是師生游戲。教師可以利用與學生一起玩游戲等方式增進師生間的親密程度。

第四，減少師生沖突的干預措施。代幣法：為鼓勵學生與教師的主動交流，減少沖突，教師可以采用“代幣法”。具體方法是：放下教師的架子，以平等的身份與學生交流、談心。如課上能順利回答問題或課下見了教師能主動問好，發(fā)一面小紅旗，十面可以換一張精美的賀卡等。用這些方式增加師生間的交流次數(shù)，化解沖突的發(fā)生。點歌臺：為了緩解一些小沖突，課上可以特設(shè)“點歌臺”來緩解不愉快，但點歌時要求學生說出緣由和祝福的話。這樣，生生、師生之間的矛盾在“點歌臺”一一化解和消除。智慧寶囊：現(xiàn)如今教師工作壓力大，班級學生多，有時難免會對表現(xiàn)不好的學生發(fā)脾氣。長此以往，容易積累成大的沖突。教師可以在教室懸掛一紙箱，上書“智慧寶囊”，如果誰有問題，又不好意思說出來，就可以悄悄地寫一個紙條放進去。教師會每天打開紙箱，逐一

解決這些問題。長期的堅持使學生對教師更加信任，有效減少師生間的沖突，使師生關(guān)系更和諧，更積極。

三 結(jié)束語

積極師生關(guān)系的建立，不是一蹴而就的，而需要教師付出極大的耐心、愛心，點滴積累。積極師生關(guān)系的建立，不但使學生終生受益，也能極大地提高教師的自我效能感，易于產(chǎn)生職業(yè)幸福感和成就感，從而克服現(xiàn)在普遍出現(xiàn)的職業(yè)倦怠感。教師心中應(yīng)有這樣一個信念：“讓每一片葉子翠綠”，在我們的眼中，大自然壯闊無比，每一位教師、每一個孩子都是森林中的一片葉子，我們有權(quán)利，也有義務(wù)讓每一片葉子在陽光下散發(fā)出勃勃生機。

〔責任編輯：高照〕