【摘 要】“書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”，這句話不僅體現(xiàn)了古人對(duì)知識(shí)的崇尚，更加體現(xiàn)了閱讀的重要性。但如今隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各種新奇的網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品進(jìn)入了我們的生活，使得人們的閱讀意識(shí)愈見(jiàn)淡薄，這對(duì)于容易受外界影響的小學(xué)生而言，影響更為明顯。本文對(duì)如何提高小學(xué)生閱讀有效性，以及如何讓他們從小養(yǎng)成閱讀的慣性提出了探討性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0086－01

要提高小學(xué)生的閱讀有效性，最有效的解決辦法就是從源頭出發(fā)，讓他們自身在主觀上能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生渴望，提高他們對(duì)于閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀方式和習(xí)慣。而如果壓迫性地推使他們進(jìn)行閱讀，往往只會(huì)起到反作用。出于學(xué)生的逆反心理，這將進(jìn)一步地減少他們對(duì)閱讀的興趣，此時(shí)就算伴有再科學(xué)的閱讀方式教學(xué)，對(duì)提高他們的閱讀有效性也起不到半點(diǎn)作用。

一 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀，是獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，雖然這句話對(duì)于小學(xué)生而言，可能還不太能夠理解，但是從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀有效性，對(duì)于他們的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力及社會(huì)生存能力的鍛煉都有很大的幫助。然而這一切的前提條件都必須是學(xué)生自己對(duì)閱讀有著很濃厚的興趣。因?yàn)椋d趣是一種人們探索事物的積極認(rèn)知方向，它能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。

1．讓學(xué)生擁有對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇權(quán)

關(guān)于這一點(diǎn)，許多教師和家長(zhǎng)都不在意。他們往往認(rèn)為小學(xué)生需要在閱讀中刻意地去學(xué)到什么東西，所以就強(qiáng)制性地規(guī)定某些讀物，用自己的意念去控制小學(xué)生對(duì)于讀物的選擇，不管閱讀者的自身意愿如何，這反而扼殺了小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，往往取不到好的效果。其實(shí)，小學(xué)生的心智尚未成熟，還具有很強(qiáng)的可塑性，而這種可塑性不應(yīng)該由教師和家長(zhǎng)來(lái)掌控，應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)決定，這樣才能讓學(xué)生健康、自由的成長(zhǎng)。在讀物的選擇上也是同樣的道理，老師和家長(zhǎng)需要做的就是提出一定的指導(dǎo)和建議，不應(yīng)專(zhuān)制性地給他們指定讀物。

讓小學(xué)生擁有選擇閱讀內(nèi)容的選擇權(quán)，不僅可以提高他們的閱讀興趣，還能保存他們最原始的那份求知欲，這對(duì)于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀有效性有非常大的幫助。

2．給予學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間

從理論上來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生獲得了足夠的自主閱讀時(shí)間，讓他們能夠沉浸在由閱讀所建立起來(lái)的小世界中，才能讓他們真切感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。一旦他們感受到了閱讀的樂(lè)趣，便會(huì)仔細(xì)探究其中的奧秘，這不僅能提升他們的閱讀有效性，還可以啟發(fā)他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力。

關(guān)于這一點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)們都需要合理地安排時(shí)間，要把閱讀當(dāng)做是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，就算是課外閱讀，也要保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。同時(shí)還要通過(guò)多種方式鼓勵(lì)他們利用休息時(shí)間進(jìn)行閱讀，要讓他們從小養(yǎng)成閱讀不僅是學(xué)習(xí)的一部分，也是一種休閑娛樂(lè)的途徑這么一種慣性思維，這樣才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)、成人的過(guò)程當(dāng)中一直保持有閱讀習(xí)慣。

3．教師、家長(zhǎng)帶頭閱讀

教師和家長(zhǎng)的一言一行，在小學(xué)生思維習(xí)慣和行為方式的形成過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的作用。小學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境十分敏感，而教師和家長(zhǎng)同學(xué)生的接觸最多，這就讓教師和家長(zhǎng)成為了學(xué)生最易得的模仿對(duì)象。所以，不管在學(xué)校還是家中，如果教師和家長(zhǎng)能夠身先垂范，在學(xué)生、子女面前樹(shù)立起愛(ài)讀書(shū)的良好形象，也是提升小學(xué)生閱讀興趣的一種有效途徑。

二 建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生能夠完全自主地投入到閱讀的樂(lè)趣之中，而一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是需要由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面組成的。

第一，物質(zhì)環(huán)境。在學(xué)校中，教師和學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的“讀書(shū)角”，并廣泛采購(gòu)學(xué)生感興趣且有一定教育意義的讀物，不僅讓學(xué)生有可以閱讀的資料，更有選擇讀物的權(quán)利和余地。在家中，家長(zhǎng)則可以有針對(duì)性地選擇孩子感興趣的讀物，但是要在他們讀完前一本書(shū)的前提下才能購(gòu)買(mǎi)下一本。如果沒(méi)有讀完就又進(jìn)行購(gòu)書(shū)，或是一次性購(gòu)書(shū)過(guò)多，會(huì)讓小孩三心二意，讀著這本書(shū)又覺(jué)得那本書(shū)新奇，反而會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。

第二，精神環(huán)境。在學(xué)校中，教師應(yīng)多組織學(xué)生間進(jìn)行閱讀討論，讓他們自由地針對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，這時(shí)教師應(yīng)在一旁注意聆聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生探討或發(fā)言的內(nèi)容要及時(shí)予以糾正或表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式來(lái)刺激和鼓勵(lì)他們能夠積極地參與到閱讀和思考中來(lái)。在家中也是一樣，家長(zhǎng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生剛讀完的內(nèi)容和他們展開(kāi)探討，有時(shí)甚至可以裝作“無(wú)知”，讓學(xué)生能夠更加有信心、更有空間地進(jìn)行表述。這不僅可以滿(mǎn)足他們的成就感，進(jìn)一步提升他們對(duì)于閱讀的興趣和動(dòng)力。更為重要的是，學(xué)生在闡述自身觀點(diǎn)時(shí)所進(jìn)行的思考，從根本上提高了閱讀的有效性。

三 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式

除了有對(duì)閱讀的動(dòng)力和興趣以外，使用正確的方式進(jìn)行閱讀也是提升小學(xué)生閱讀有效性的一個(gè)必要途徑。關(guān)于這一點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)都需要總結(jié)和學(xué)習(xí)自身或是其他優(yōu)秀的閱讀方式，然后在小學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。如遇到不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查閱工具書(shū)，要在閱讀的過(guò)程當(dāng)中邊做筆記邊思考，要養(yǎng)成每天定時(shí)定量地完成閱讀目標(biāo)的習(xí)慣等。關(guān)于這一點(diǎn)，沒(méi)有太大的固定性，因?yàn)槊總€(gè)人都有適合自身的閱讀方式，這需要學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中慢慢養(yǎng)，而教師和家長(zhǎng)需要做的就是督導(dǎo)和建議，讓他們不要養(yǎng)成壞的閱讀習(xí)慣即可。

參考文獻(xiàn)

［1］姚玉香.淺議培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）

［2］湯小丹.試談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（1）

〔責(zé)任編輯：高照〕