【摘 要】國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語課程要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。語言是一種交際工具，因此學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從聽入手，聽力教學(xué)應(yīng)成為初中英語教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 興趣 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0074－01

近幾年來，學(xué)生在人機(jī)對(duì)話考試中，聽力部分的得分率往往低于口語考試部分，聽力考查成了初中學(xué)生“畏懼”的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和近幾年的聽力試題內(nèi)容，筆者在此嘗試探究提高英語聽力的方法。

一 聽力訓(xùn)練策略

1．充分認(rèn)識(shí)聽力教學(xué)的目標(biāo)和要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)將聽力技能分為6～9級(jí)并進(jìn)行分級(jí)描述。聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。九年級(jí)學(xué)生能夠根據(jù)語調(diào)和重音理解說話人的意思，提取信息和觀點(diǎn)，聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事意思。教師在聽力教學(xué)時(shí)，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分解和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確保聽力課的有效教學(xué)。

2．設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用教材資源，并利用多媒體等教學(xué)手段，設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。在聽力訓(xùn)練中，教師不但要給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，還要對(duì)其進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找聽力困難的原因和聽力方法中的問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽力策略對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)估和調(diào)節(jié)。

3．培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，克服心理障礙

學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙，在聽力教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生產(chǎn)生聽英語的愿望，培養(yǎng)聽的興趣，克服消極心理因素，使自己的身心放松，樹立聽英語的信心。有了興趣才能將他們的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮聽的水平。

4．寓聽力訓(xùn)練于教學(xué)之中

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要盡量使用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語。這些課堂用語包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表揚(yáng)、改錯(cuò)等，同時(shí)，教師也可充分利用課前5分鐘作為Free Talk時(shí)間，讓值日生報(bào)告，內(nèi)容多樣，以渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在這個(gè)語言環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

5．加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入，豐富文化背景知識(shí)

語言是文化的組成部分，學(xué)生缺乏對(duì)英美國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀習(xí)俗等方面的了解，會(huì)在聽力理解中產(chǎn)生一定的障礙。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想，教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的材料。在學(xué)習(xí)和交流過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學(xué)反映文化特色，加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。

二 聽力訓(xùn)練解題技巧

1．聽前預(yù)測(cè)

聽前預(yù)測(cè)是指在聽錄音前，通過預(yù)習(xí)聽力材料所提供的內(nèi)容來猜測(cè)材料的大概內(nèi)容和主題。在讓學(xué)生聽錄音前，教師可通過情境介紹、看圖討論、解釋生詞和理解話題等活動(dòng)，導(dǎo)入有關(guān)詞匯和語法知識(shí)，激活學(xué)生大腦中與話題有關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)或聯(lián)想，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去聽。例如，聽一段對(duì)話，回答下面問題：

Why doesn’t Peter get enough practice English？

A：Because English people hate to speak to boys.

B：Because Peter’s English is too poor.

C：Because Peter never speaks to English people first.

What do English people always talk about？

A：The club. B：The family. C：The weather.

當(dāng)學(xué)生看到所給的題目時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)第一題，從正常思維的角度分析不太可能選A和B，再看第二題，從英國(guó)的文化背景知識(shí)分析，英國(guó)人開始交談的話題常常從談?wù)撎鞖忾_始，那最有可能選的答案應(yīng)該是C。有了這些預(yù)測(cè)后，學(xué)生帶著這樣的思維聽錄音就感到聽力內(nèi)容簡(jiǎn)單多了，心理上少了畏懼感，思路清晰了，學(xué)生聽后根據(jù)信息處理材料就能選出正確答案了。（兩道題的答案均為C）

2．聽后整理

在學(xué)生聽完錄音后，應(yīng)根據(jù)聽前預(yù)測(cè)和聽時(shí)所做的記錄，以及聽時(shí)捕捉到的信息，迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行分析推理，修正那些與原材料相符或不相符的信息，運(yùn)用語法知識(shí)、事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系來理解聽力材料，提高聽力板塊的得分率。例如：

What can we learn from the dialogue？

A：The man locked all the doors.

B：The man could only lock the back door.

C：Tim was out with the dog.

對(duì)話內(nèi)容：

W：Did you lock the doors？

M：All except the back door. I left the door open for Tim. He took the dog for a walk.

學(xué)生在聽這段對(duì)話時(shí)，根據(jù)所記的back door，only，all except這些關(guān)鍵詞，理解only和except的用法，運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行推理，得出答案C。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧時(shí)，要將這三種方法綜合運(yùn)用，才能達(dá)到提高聽力水平的效果。

〔責(zé)任編輯：高照〕