【摘 要】高中歷史教與學(xué)的理念上有很多重大的改革，這其中，對(duì)歷史教學(xué)理念的更新顯得尤為突出、鮮明。本人認(rèn)為，歷史教學(xué)理念的更新有很多，如課程理念、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、史學(xué)理念和高考理念等的更新。本文主要從課程理念、教學(xué)理念兩個(gè)方面來闡述本人的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)理念 高考理念

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0073－01

理念其實(shí)就是做事的理論，而理論是指導(dǎo)實(shí)踐的。山西省2009年首次使用了新課程，新課程的性質(zhì)是：“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。如果仍然用舊的教學(xué)理念進(jìn)行教與學(xué)，所做的工作恐怕只是穿新鞋走老路，效果不佳。因此，作為一名高中歷史教師首先就要更新傳統(tǒng)的課程理念、教學(xué)理念和高考理念。

一 更新傳統(tǒng)的課程理念

傳統(tǒng)歷史教材的編寫是按照中國(guó)史和世界史兩條主線進(jìn)行，中國(guó)史又分中國(guó)古代史和中國(guó)近代現(xiàn)代史兩大塊；世界史又分為世界古代史和世界近代現(xiàn)代史。在中國(guó)史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，都是按時(shí)間順序分別講述每個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分內(nèi)容。舉個(gè)例子，中國(guó)近代現(xiàn)代史分舊民主主義革命時(shí)期（1840～1919年）、新民主主義革命時(shí)期（1919～1949年）、三年過渡時(shí)期（1949～1952年）、三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期（1953～1956年）、十年建設(shè)時(shí)期（1956～1966年）、十年“文革”時(shí)期（1966～1976年）和現(xiàn)代化建設(shè)的新階段（1978年以后），同樣也是按照這樣的模式編寫了世界史那一大塊。新課程歷史教材以“模塊＋專題”的形式，依據(jù)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。以“學(xué)習(xí)模塊＋專題”的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。其中共設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）等三個(gè)必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”六個(gè)選修模塊。這樣就打破了先前那種通史體系，以“模塊＋專題”的形式，縱橫交錯(cuò)編寫教材，體現(xiàn)了綱要的思想和精神，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和能力的增強(qiáng)。

二 更新教學(xué)理念

1．更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

在實(shí)施新課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得過程的指導(dǎo)、重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感情的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程的形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”這一探究式學(xué)習(xí)過程，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也要求教師必須改變?cè)瓉砉噍斒街v授的教學(xué)方式。教師要當(dāng)好組織者、策劃者和參志者的角色?，F(xiàn)在要改變“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的“三中心”教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，所以要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的參與精神和動(dòng)手能力，給他們深刻的體驗(yàn)。使他們的學(xué)習(xí)由“填鴨式”變?yōu)椤白灾健?，由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”。因此，課堂就變成了學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)和發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的天空。

2．更新高考復(fù)習(xí)教學(xué)理念

從這幾年新課程高考?xì)v史學(xué)科考核來看，四大目標(biāo)十二項(xiàng)要求的考核目標(biāo)與要求基本上沒有變化。因此，在新課程高考教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，積極努力促進(jìn)教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。重視新課程下的課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視每一單元、每一節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，更要重視課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的變化。

第二，注重“雙基”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效地把握教材，大膽取舍，講精、講透。

第三，注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現(xiàn)形式多樣化。

第四，高三的復(fù)習(xí)方法：一輪按課標(biāo)；二輪按考綱；打破已有的模塊限制，按通史講，三輪復(fù)習(xí)在5月份開始大量訓(xùn)練習(xí)題，以練代講。

第五，突出新史學(xué)理念（文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀）的導(dǎo)向作用，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

第六，展現(xiàn)新課程理念的導(dǎo)向作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，加大問題的靈活性、應(yīng)用性、探究性，使高考更能考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第七，教師在教學(xué)中要全方位地引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)。備考備在平時(shí)的每節(jié)課，充分合理地利用好現(xiàn)有教學(xué)資源。

第八，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。注意加強(qiáng)專題史下的通史復(fù)習(xí)，對(duì)重要時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，中外關(guān)聯(lián)、政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建通史知識(shí)框架。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)要求教師要更新理念與方法，去探究更適合于教學(xué)的新手段。同時(shí)，通過新課程的運(yùn)用，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。最終使課堂成為真實(shí)的課堂、興趣的課堂、藝術(shù)的課堂、享受的課堂和快樂的課堂，為學(xué)生走進(jìn)大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕