【摘 要】創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的靈魂。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力、提高作文水平的核心和關(guān)鍵；而作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體和途徑。二者互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0071－01

創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的靈魂。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力、提高作文水平的核心和關(guān)鍵；而作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體和途徑。二者互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

何以言之？因為我們都知道，真正意義上的作文，應(yīng)該是學(xué)生作為一個獨立的認(rèn)識主體對現(xiàn)實生活深刻而又獨特的個體體驗和認(rèn)識在文字上的表現(xiàn)（反映）。而這獨特的個體體驗和認(rèn)識，不是輕而易舉就能獲得的，稍不留心就會滑入人云亦云的老路，邯鄲學(xué)步，鸚鵡學(xué)舌。只有用新的眼光去觀察，從新的角度、新的層面去思考，才會或多或少獲得那種獨特的體驗，也才能進(jìn)一步地選擇、創(chuàng)造新的語言、新的方式，傳達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新思想。因此說，沒有創(chuàng)新思維，就不會有真正意義上的作文。

一 情真意切，彰顯價值

大力倡導(dǎo)“說真話，抒真情”，從理念上正本清源，撥亂反正，建立起正確的作文教學(xué)觀，張揚創(chuàng)新意識。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的實際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。他們還說，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，它還需要正確引導(dǎo)。據(jù)報載，某縣初一學(xué)生統(tǒng)考作文題目是“20年后的我”，這兩千人中，除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)教師等職業(yè)外，絕大多數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)縣長、市長及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔小轎車、住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好……”這些學(xué)生確是說了心里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而皇之地說出來了。但對這樣的“心里話”，能不注意正確引導(dǎo)嗎？ 這個例子生動地提醒我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價值取向問題，對此萬萬不可掉以輕心。強調(diào)寫作要按照事物的本來面貌，作如實的反映，但不能忽視“情動于中”方能“形于言”。有人片面地強調(diào)寫作就是自我表現(xiàn)，事實上切斷了自我與生活的聯(lián)系，因此在寫作教學(xué)中，圍剿抄襲行為，培養(yǎng)良好的文風(fēng)，在實踐“說真話，抒真情”中強化創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新新思維，提高創(chuàng)新能力。

二 厚積所見，薄發(fā)所識

無積累則無創(chuàng)新。要倡導(dǎo)學(xué)生先積累起豐富的生活經(jīng)驗和厚實的文字功力。

首先，要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)他們觀察思考的興趣。一是把學(xué)生領(lǐng)入一定的情境，或是創(chuàng)設(shè)一定的情境。震撼學(xué)生心靈，激起強烈的感情波瀾，使其久久不能平靜，思之再三，產(chǎn)生新見。二是通過聊天，打開學(xué)生的思維。一次作文課上，筆者準(zhǔn)備讓學(xué)生以“我后悔了”為題來作文。臨寫之前筆者打破常規(guī)，開始與學(xué)生聊天，問學(xué)生有沒有因為學(xué)習(xí)上自己的粗心而沒有取得好成績而后悔，有沒有因為自己的無理取鬧而讓父母傷心而后悔，有沒有因為自己對同學(xué)的誤會而傷了友誼時而后悔……頓時學(xué)生的話匣子像打開閘的潮水。他們說著說著，自然已經(jīng)在無形中為自己選好了要寫的素材。接著，筆者讓學(xué)生回憶當(dāng)時事情發(fā)生的經(jīng)過，自己是如何說的，如何做的，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷過的事情津津有味地說出來，當(dāng)筆者告訴學(xué)生這次的作文就是寫“我后悔了”，學(xué)生們頓時喜笑顏開。當(dāng)學(xué)生把自己的作文交上來后，每一篇文章都寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過，并寫出了自己后悔的原因。就連平時作文水平極差的學(xué)生寫的作文讓人讀后都覺得是那么回事，寫出了后悔的原因。

其次，廣泛閱讀、多維思考。學(xué)生對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了充足地補充學(xué)生寫作的“源頭活水”，筆者從初一開始就指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間大量閱讀有益的課外書籍。如《新課標(biāo)必讀》書目，《智慧背囊》、《讀者》、《語文報》等，利用課前五分鐘的時間，讓學(xué)生以演講形式誦讀自己喜歡的精美短文，大家共同欣賞。從別人所見中發(fā)現(xiàn)新東西，總結(jié)學(xué)習(xí)別人的寫作經(jīng)驗。這樣，盡管學(xué)生還比較稚嫩，但總會有新發(fā)現(xiàn)，有新創(chuàng)造。

三 活化思維，實現(xiàn)創(chuàng)新

第一，情感激動法。創(chuàng)設(shè)或利用某種情境，讓學(xué)生的心靈在其中受到?jīng)_擊，激動起來。如有一次，學(xué)校組織為一位家境特貧困的學(xué)生之父捐款醫(yī)病。學(xué)生身臨其境，特別是該生泣不成聲的答謝，深深地打動了同學(xué)，會場上啜泣聲一片。有如此實感真情，其作文肯定會大大有別于平日。

第二，討論互激發(fā)。有這樣一則材料，美國阿拉斯加某地區(qū)鹿場有數(shù)千只鹿，后來出現(xiàn)了狼群，每年有400多只鹿被狼吃掉，人們就消滅了狼。結(jié)果鹿群體質(zhì)普遍下降。同學(xué)們在閱讀討論中，由淺入深，由直觀到抽象，互相啟發(fā)，見解繁多而深刻。比較好的如“感謝對手”、“為生存奔跑”等。

第三，拓展聯(lián)想法，舊題出新意。如“我的媽媽”，學(xué)生常做成“媽媽為我 ……”，可以引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的家庭角色和社會角色入手，發(fā)現(xiàn)可寫者甚多。

參考文獻(xiàn)

［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002

〔責(zé)任編輯：高照〕