【摘 要】通過對現(xiàn)階段高職高專學(xué)校C語言教學(xué)現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)C語言教學(xué)方式雖然在知識傳授上具有很好的系統(tǒng)性，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很理想。本人根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革的設(shè)計思路，并給出具體的改革方案。

【關(guān)鍵詞】C語言 項目化 教學(xué)模式 能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0053－01

一 C語言的教學(xué)現(xiàn)狀

本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為C語言不好學(xué)、學(xué)不懂、概念復(fù)雜、枯燥難學(xué)、容易出錯，學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這不僅影響了課程的教學(xué)效果，也影響了整個課程體系中后續(xù)編程類語言的學(xué)習(xí)效果。分析原因有學(xué)生自身學(xué)習(xí)的原因，但也存在不適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在知識傳授上具有很好的系統(tǒng)性，但從學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，C語言教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上存在一定問題，理論實踐比不太合理，沒有真正突出以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。

二 教學(xué)模式改革思路

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”。為了能真正提高學(xué)生的編程能力，本人對教學(xué)模式做了全面的調(diào)整。整個課程以完成一個“成績管理系統(tǒng)”為主線，把整個大項目分解成幾個小項目，項目的設(shè)置依據(jù)先易后難、循序漸進(jìn)的原則。本教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理論知識的傳授遵循“理論夠用為度，加強算法分析”的原則，把復(fù)雜的語法知識融入到項目中來講解，使得學(xué)生帶著真正的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

三 改革方案實施

1．“教、學(xué)、做”一體化

C語言是一門實踐性很強的課程，課程安排是每周4課時，之前，其中，兩個課時是在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，以教師講授和學(xué)生做理論練習(xí)為主，另外兩個課時是在實訓(xùn)室進(jìn)行上機編程練習(xí)。一般在期末安排一周課程實訓(xùn)。理論實踐比為1∶1，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了切實提高學(xué)生的編程能力，本人做了一個大膽的教學(xué)改革，把這門課程的教學(xué)都安排在機房，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。當(dāng)嘗試一種新的教學(xué)方式時，教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀的實例開始，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時間內(nèi)盡可能增加信息量，選擇合適的臺階小步快進(jìn)，力爭提高課堂效率。課程不能從概念出發(fā)，要打破過去的“先學(xué)后做”的習(xí)慣，采取高效的“邊學(xué)邊做”的方式。在教學(xué)過程中，具體采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，具體做法是先安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，再通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入任務(wù)，接著講解相關(guān)語法，進(jìn)行算法分析，解決問題，然后讓學(xué)生模仿去做，最后對知識進(jìn)行擴展應(yīng)用，完成配套自編習(xí)題。由于課時有限，課堂上的學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生推薦好的C語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高其自我學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還可以錄制一些視頻教程，以增加課后的學(xué)習(xí)時間。

2．教學(xué)內(nèi)容模塊化

內(nèi)容上要講究實用性和針對性，主要遵循“理論夠用為度，加強算法分析”的原則。首先，要有選擇地教，其次，內(nèi)容要進(jìn)行重組。項目的選擇要遵循實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等原則。通過設(shè)計一個“成績管理系統(tǒng)”，針對不同單元知識特點，把整個大項目分解成8個小項目，使學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練項目編程鞏固單元知識（見下表）。

C語言有很多的語法規(guī)則。在教學(xué)過程中，只單純地講解語法，學(xué)生們普遍感到不大容易掌握。本人一般先提出一個案例，在重點抓住講解算法的過程中，把語法規(guī)則融入其中。在課程上通過逐步拓展的實訓(xùn)項目，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高。整個項目具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并且逐步拓展，每一個實訓(xùn)項目都可以前一個實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，而在每一個實訓(xùn)項目中，各個步驟也是內(nèi)在關(guān)聯(lián)逐步拓展而成，這樣的實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計給拓展教學(xué)法以實際落腳點，符合認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生好評。

在教學(xué)中因為有提出問題、解決問題、擴展問題、再解決問題、對解決問題的方法的評價、優(yōu)化設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)，實際上是一個螺旋式滾動向前的過程，在這個螺旋式不斷向前的過程中，能夠非常自然地調(diào)動學(xué)生參與，而且通過問題的不斷擴展，通過一個問題的多種解決方法，有效開闊了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正成為主體，教師扮演“主導(dǎo)”角色。這種通過一個程序的層層推進(jìn)，引入課程內(nèi)容，使得學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)螺旋式上升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“走臺階”，而不是“三級跳”，效果很好。在整個教學(xué)過程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目完成情況，并適時為學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)編程技巧和語法知識。其中，對學(xué)生參與項目的引導(dǎo)不是簡單地布置任務(wù)，而是通過一些相關(guān)程序的演練使學(xué)生能夠動手實現(xiàn)，不能讓學(xué)生感覺無從下手。

四 結(jié)束語

教學(xué)模式是為教學(xué)服務(wù)的，好的教學(xué)模式能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。職業(yè)教育課程突出的是能力培養(yǎng)。能力是要通過訓(xùn)練加以培養(yǎng)的，好的教學(xué)模式也是在實踐中不斷發(fā)展的，隨著教學(xué)的深入教學(xué)模式還會不斷調(diào)整。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕