【摘 要】針對(duì)高校組織體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，本文通過(guò)了解高校大學(xué)生的體育態(tài)度、需求和行為，以及對(duì)高校體育場(chǎng)館、設(shè)施等資源情況的分析，提出了建立和發(fā)展我國(guó)高校綜合性體育俱樂(lè)部制度的相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 體育俱樂(lè)部 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0052－01

面向21世紀(jì)體育教育的特點(diǎn)，高校體育教育既要滿足大學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程的需要，體現(xiàn)體育教育的時(shí)代性、多樣性、終身性的特點(diǎn)，還要滿足大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與愛(ài)好的要求。

教育改革的根本目的在于提高全民素質(zhì)。體育教育應(yīng)把健康教育作為重要內(nèi)容，力求改變傳統(tǒng)教育模式，尋找一個(gè)能夠造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的、具有全面素質(zhì)的人才的方案。俱樂(lè)部由具有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自覺(jué)自愿地組織在一起，不受教學(xué)計(jì)劃的束縛，內(nèi)容豐富，形式多樣，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展提供了可能。

一 傳統(tǒng)體育教學(xué)

在我國(guó)，較為典型的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式可大致分為五種，即“三基”型、一體化型、并列型、三段型（分段型）和分層型?！叭毙停泽w育基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)的傳授和掌握、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，以原班級(jí)組織教學(xué)；一體化型，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，把早操和課外鍛煉活動(dòng)與體育成績(jī)掛鉤，使體育課內(nèi)、課外一體化；并列型，以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和提高體育能力為教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生體育基礎(chǔ)的個(gè)體差異性；分段型，以學(xué)生身體的全面發(fā)展和體育能力、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將整個(gè)體育課程分為三個(gè)階段（基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課）；分層型，從學(xué)生自身的生理、心理和體能特征等實(shí)際情況出發(fā)，遵循大學(xué)體育教育的規(guī)律，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用多種教學(xué)組織形式使學(xué)生有更多的選擇余地，按其體能狀況及其體育基礎(chǔ)的差異劃分教學(xué)層次班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)。

二 校園體育俱樂(lè)部

1．當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部的模式

高校體育俱樂(lè)部是一種融國(guó)外大學(xué)體育俱樂(lè)部活動(dòng)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教學(xué)兩種特色為一體的新型體育教學(xué)模式。高校體育俱樂(lè)部主要有兩種模式：一是由體育教育行政或?qū)嵤┎块T(mén)組建的體育教育俱樂(lè)部；二是由學(xué)生社團(tuán)組織或體育愛(ài)好者自發(fā)組織成立的課外體育鍛煉俱樂(lè)部。前者一般設(shè)置在體育課程的教學(xué)期間，以素質(zhì)教育、健康教育和完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。后者則設(shè)置在教學(xué)期間，或者主要利用課余時(shí)間。本文主要研究的是后者，即學(xué)生自發(fā)組織的課外體育鍛煉的體育俱樂(lè)部，是學(xué)生實(shí)施體育課內(nèi)外一體化的途徑，是對(duì)體育課堂教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充。

2．高校體育俱樂(lè)部的作用

學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好參加俱樂(lè)部的活動(dòng)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，這對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)、組織能力及個(gè)性的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。高校體育俱樂(lè)部的出現(xiàn)不僅沒(méi)有削弱體育課的地位，還加強(qiáng)了體育課的基礎(chǔ)地位。學(xué)生在體育課上學(xué)到的知識(shí)與技能能在俱樂(lè)部中得到提高和完善。因此，加強(qiáng)俱樂(lè)部的活動(dòng)能夠提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，豐富校園的文化生活。

三 高校體育俱樂(lè)部存在的問(wèn)題

1．對(duì)體育教育功能認(rèn)識(shí)不足

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生中，對(duì)于體育教育的功能普遍存在認(rèn)識(shí)不足，仍然停留在以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的生理層面上，對(duì)體育在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的教育功能認(rèn)識(shí)不足。因而造成體育俱樂(lè)部活動(dòng)偏重于學(xué)生身體鍛煉，對(duì)于學(xué)生的情感、需要、審美、興趣、品德等因素缺乏強(qiáng)有力的培養(yǎng)措施，在一定程度上存在著見(jiàn)物不見(jiàn)人的問(wèn)題。

2．體育場(chǎng)地設(shè)施、師資力量不足

高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展受多種因素的制約，場(chǎng)地設(shè)施不足占首位。由于高校的擴(kuò)招而引發(fā)的學(xué)生人數(shù)的不斷增加與體育場(chǎng)地設(shè)施、師資力量不足的矛盾日益凸顯。人均活動(dòng)面積減少、現(xiàn)有場(chǎng)地的利用率不高，以及對(duì)社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用不夠，制約了高校體育俱樂(lè)部活動(dòng)全面深入的開(kāi)展，限制了學(xué)生選擇參加體育俱樂(lè)部活動(dòng)的空間和時(shí)間，影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

3．學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常被占用

調(diào)查顯示，有些學(xué)校的學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常被占用。由于學(xué)生人數(shù)的大幅增加，造成教師和教室的緊缺，學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常被基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課所占用，有的班級(jí)幾乎全部被占用。學(xué)生每周兩次的課外體育活動(dòng)得不到保證，使得學(xué)生參加體育俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間大打折扣。

4．體育俱樂(lè)部的組織管理發(fā)展不均衡

調(diào)查中，有的大學(xué)生認(rèn)為體育俱樂(lè)部缺乏強(qiáng)有力的組織和管理。在高校體育俱樂(lè)部中，普遍存在著組織管理混亂，俱樂(lè)部活動(dòng)計(jì)劃性不強(qiáng)的現(xiàn)象。對(duì)各體育俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展，不僅缺乏監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，而且缺乏相互間經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。缺少一個(gè)強(qiáng)有力的體育俱樂(lè)部聯(lián)合會(huì)組織。高校體育俱樂(lè)部的管理機(jī)制可采用自薦、推薦、選拔和競(jìng)選的方式組織，采取會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。由會(huì)長(zhǎng)安排副會(huì)長(zhǎng)、指導(dǎo)員、干事等各級(jí)負(fù)責(zé)人。

可見(jiàn)，高校體育俱樂(lè)部的建設(shè)打破了傳統(tǒng)體育教育的教學(xué)模式，不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的束縛，形式多樣，以學(xué)生的素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)在高校體育教育改革中大力提倡。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕