【摘 要】三本院校大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生的重要組成部分之一，他們既有一般大學(xué)生的心理特點，也有自己獨特的特點。本文對三本院校大學(xué)生的心理特點進行剖析，并在此基礎(chǔ)上分析其心理特點和形成原因，最后找出提高三本院校大學(xué)生心理健康的策略，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】獨立院校 大學(xué)生 心理特點 心理健康

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0047－01

一 三本院校大學(xué)生的基本特征及問題分析

1．存在明顯的安于享受的思想

通過對寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院兩所三本學(xué)院的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，三本院校的大學(xué)生對于人生理想的回答反映了當(dāng)今大學(xué)生思想主流是重視個人成就、個人價值的實現(xiàn)。同樣在回答“你將來希望找一個什么樣的工作”時也反映出一部分同學(xué)進取心不強、安于現(xiàn)狀的保守思想。

2．就業(yè)壓力導(dǎo)致心理問題

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為很嚴(yán)重的社會問題，三本院校的學(xué)生在面對就業(yè)市場時的挑戰(zhàn)更大，擇業(yè)心態(tài)容易畸形發(fā)展。有些同學(xué)急功近利導(dǎo)致了擇業(yè)過程中心態(tài)失衡，迫切地想找到一份自己滿意的工作卻事與愿違，面臨鋪天蓋地的就業(yè)資訊卻眼高手低。承受不了就業(yè)道路上的挫折和挑戰(zhàn)，面對社會的嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，面對家庭的壓力和生存的壓力，不是在挫折中奮起就是在挑戰(zhàn)中消沉。大學(xué)生的情感豐富而強烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，他們?nèi)菀资芡饨缫蛩氐挠绊懀榫w反應(yīng)很容易被激發(fā)且難以控制。

二 三本院校大學(xué)生心理問題形成原因分析

1．學(xué)校教學(xué)工作存在疏漏

三本高校的心理工作者存在角色沖突。心理工作者既要從事行政工作又要擔(dān)任心理輔導(dǎo)者，兩種職業(yè)有截然不同的途徑、方法，前者著力于制度下的統(tǒng)一要求，而后者注重個性化的因材施教，這種角色沖突有時讓從業(yè)人員無所適從。課程設(shè)置不合理。心理健康教育類選修課上學(xué)生多達上百人，人數(shù)太多，各年級都有，效果不好。上課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生常出現(xiàn)的問題做到有的放矢，因材施教，人數(shù)限定在一定范圍內(nèi)，有利于開展團體心理訓(xùn)練。

2．學(xué)生自身因素影響

三本院校的大學(xué)生有一部分因為家庭負(fù)擔(dān)了高昂的學(xué)費，所以入學(xué)后對自己的課業(yè)和自身表現(xiàn)提出很高的要求以期回報家長。一旦無法達到目標(biāo)便不能接受，繼而感到更加的壓抑和自卑，諸多壓力無從排解。另一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，受長輩溺愛，事事以自我為中心出發(fā)，一旦遇到他人看法、想法與自己不一致時，常常采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。以上情緒若不能得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié)，這部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率就有可能增高。

三 提高三本院校大學(xué)生心理健康的策略分析

1．明確心理健康教育的目標(biāo)

明確三本院校大學(xué)生心理健康教育的主體框架為：一是面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，努力提高全體學(xué)生的心理健康，增強其心理調(diào)適能力，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。二是對少數(shù)心理障礙學(xué)生，進行必要的干預(yù)和有效的心理診治，幫助學(xué)生增強自信心，學(xué)會合作與競爭。三是重點抓學(xué)生心理健康教育水平的整體提高與個體心理健康的全面優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高其應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力，特別是要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和幫助。

2．加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，增加心理方面的師資隊伍建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，三本院校大學(xué)生整體心理健康水平較高，但也常有強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、精神病性、焦慮及偏執(zhí)等心理癥狀，因此心理問題的預(yù)防工作不能放松。一方面，要為篩查出的心理健康問題學(xué)生建立心理檔案，積極開展個別心理咨詢與輔導(dǎo)，如果在咨詢中發(fā)現(xiàn)有重性精神病的學(xué)生要給予及時的轉(zhuǎn)介治療；另一方面，要對三本院校大學(xué)生普遍存在的心理困擾進行大型團體心理輔導(dǎo)，通過學(xué)生們的主動體驗與參與，集中解決問題，促進其心理素質(zhì)的提升，維護其心理健康。

3．開展大學(xué)生的職業(yè)與生涯規(guī)劃

三本院校大學(xué)生三年級時的心理健康問題最為突出，這與就業(yè)壓力密切相關(guān)。因此，開展大學(xué)生職業(yè)與生涯規(guī)劃講座就顯得尤為重要。此類講座從三本院校大學(xué)生一年級就開始，貫穿四年始終。講座可以打破“就業(yè)僅是高年級學(xué)生考慮的問題”這種滯后的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生從一年級入學(xué)就開始思考自己的發(fā)展問題，瞄準(zhǔn)就業(yè)市場，提早調(diào)整并確立職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，提早準(zhǔn)備，減少到高年級時因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的情緒困擾，增加成功就業(yè)的信心與勇氣。

4．強化校內(nèi)外心理衛(wèi)生資源，加強各方對應(yīng)合作

三本院校主要是以文化課的教育為主，相對于一般高校，三本院校的專業(yè)多數(shù)偏向于應(yīng)用型，一般不設(shè)有心理專業(yè)，其心理衛(wèi)生資源相當(dāng)有限。這就要求三本院校在遇到特殊心理問題或自殺危機等個案時，要及時整合校內(nèi)外資源，如當(dāng)?shù)氐木癫♂t(yī)院，心理咨詢機構(gòu)。校內(nèi)外心理健康機構(gòu)應(yīng)積極保持聯(lián)系，隨時進行特殊個案的轉(zhuǎn)介與處理。

四 結(jié)束語

獨立院校大學(xué)生同樣是將來國家發(fā)展的棟梁之才，獨立院校大學(xué)生的心理健康需要我們積極關(guān)注和重視。當(dāng)前獨立院校大學(xué)生在心理上存在一些特點，既有積極的一面，也存在一些消極特點。因此文章著重分析了這些特點及其形成的原因，提出了自己的幾點見解。筆者相信，通過社會、學(xué)校、家庭的努力，一定會為大學(xué)生的心理發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。通過大學(xué)生自己的努力改變，一定會成為心理素質(zhì)非常優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕