【摘 要】由于起步相對(duì)較晚，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在迅速發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多問題。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和市場環(huán)境的變化，不斷地對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)崗位相適應(yīng)，提高崗位工作能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高職 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0046－01

隨著我國加入WTO，以及經(jīng)濟(jì)全球化的到來，我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活觀念也不斷地發(fā)生變化，對(duì)物質(zhì)和精神生活的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在實(shí)用與美觀的前提下，更加注重生活的質(zhì)量和品位。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為文化、信息傳播的手段，是企業(yè)提高商品附加值，提高商品市場競爭力，實(shí)現(xiàn)商品銷售的重要手段，是滿足消費(fèi)者物質(zhì)需求和審美需求的重要途徑。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性日益突出，近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才具有廣闊的市場需求和就業(yè)前景。廣闊的市場需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)持續(xù)升溫，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得到了空前的發(fā)展。

一 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊

人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)過程按照培養(yǎng)目標(biāo)組織實(shí)施，是高職教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。國家制訂的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)的應(yīng)用型和技能型人才，這應(yīng)是教師思考高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育定位的依據(jù)。然而，在制訂具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)卻忽視了高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的崗位針對(duì)性、層次性、技能性、實(shí)踐性和實(shí)用性等特征。究其原因，主要是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)沒有做到真正的理解和認(rèn)識(shí)，所以造成了圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的“教育過程”的行動(dòng)偏移。一切都模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致把高職教育辦成了本科壓縮型教育，辦成了純學(xué)歷教育。

很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)中，都會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意能力，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于一個(gè)只有專科層次的職業(yè)院校的學(xué)生來說，明顯偏離了培養(yǎng)目標(biāo)方向。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)是培養(yǎng)技能型人才，其目標(biāo)不是立志做大師，而是立志做匠人，這才是藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位所大量需要的人才。

2．人才培養(yǎng)模式陳舊

高職教育鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性是其區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一，而當(dāng)前高職教育的教學(xué)和管理走的卻是普通高等教育的路子。當(dāng)前許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，幾乎完全是按照普通高校的做法套用過來的。在調(diào)整專業(yè)方向時(shí)，不考慮行業(yè)依托，不與企業(yè)溝通；在課程設(shè)置上模仿普通高校的做法（教學(xué)模式以學(xué)科為中心，對(duì)職業(yè)崗位不作分析），沒有按職業(yè)崗位的要求去開發(fā)課程與教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃甚至直接拿來，只稍加改動(dòng)，變成了普通高校課程的壓縮版，從而使專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。

企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才類型的要求是各式各樣的，普通高校和高職院校培養(yǎng)的人才也應(yīng)該各有特色。兩者應(yīng)各有優(yōu)勢、互為補(bǔ)充，前者偏重于培養(yǎng)理論型、創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才，后者應(yīng)偏重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，而教師把學(xué)生培養(yǎng)成了缺乏應(yīng)用技能的低層次創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才。

3．專業(yè)師資力量薄弱，缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

教師教學(xué)水平與質(zhì)量也是影響高職教育的重要因素，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資現(xiàn)狀不容樂觀。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的歷史較短，設(shè)計(jì)教育起步晚，缺少高層次、高學(xué)歷的骨干教師，既有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師更是十分匱乏。有很多高職院校的部分教師雖然是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，有較好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，其實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。還有部分教師畢業(yè)于美術(shù)院校的美術(shù)教育專業(yè)，分配到高職院校后，通過進(jìn)修、培訓(xùn)或自學(xué)的方式從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，缺乏從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力，這也是造成高職教育中教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的主要原因。

二 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革建議

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出：我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才。高職院校應(yīng)對(duì)以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，大力推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和市場環(huán)境的變化，不斷對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)崗位相適應(yīng)，提高崗位工作能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置一定要與其他本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)分開來，以社會(huì)市場需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群主要工作任務(wù)的專業(yè)課程體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)要求靠攏，要針對(duì)職業(yè)崗位群的需求進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)安排中要加強(qiáng)技能教育，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，突出知識(shí)和技能的應(yīng)用訓(xùn)練。

在教學(xué)手段方面，可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的全過程，參加現(xiàn)場的設(shè)計(jì)制作和流程管理。

課程體系的設(shè)置還要從職業(yè)資格認(rèn)證入手，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，教學(xué)主管部門要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)技能需求，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加有關(guān)技能考試，使學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)崗位的必要技能，獲取相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲取畢業(yè)證書，又能獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，其本身具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又與社會(huì)實(shí)踐密切相連。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要跟上時(shí)代，就必須根據(jù)市場的要求和職業(yè)崗位的需求，不斷調(diào)整課程設(shè)置，增加教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，只有這樣才能把握市場的脈搏，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕