【摘 要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，目前各個(gè)行業(yè)都需要用到計(jì)算機(jī)，這也就對(duì)大學(xué)生在校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提出了更高要求。而目前高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0045－01

一 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生基本水平參差不齊，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節(jié)

隨著普通家庭中計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是零起點(diǎn)，但由于地區(qū)的差異，許多學(xué)生仍沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握不夠全面，仍停留在上網(wǎng)、聊天、下載等簡(jiǎn)單的操作方面。同時(shí)，教師課堂教學(xué)內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，所有的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大綱完全一樣，完成的僅是課本知識(shí)的傳授，未注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的銜接，沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑。

2．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的“泥潭”

許多學(xué)校的教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論成績(jī)很高，但學(xué)生的基本操技能不夠，有許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連簡(jiǎn)歷都做不出來(lái)，這就是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

3．教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在高校中，計(jì)算機(jī)課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化一定程度上限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，很難激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒(méi)有得到提高。

二 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

1．架構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行分層次教學(xué)，要以知識(shí)應(yīng)用為目的來(lái)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。計(jì)算機(jī)知識(shí)大體可以分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)與素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)支撐和融合，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)招聘人才需求，引入行業(yè)案例，以提高課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力素質(zhì)后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程其他方面的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2．突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合

將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)又讓各專(zhuān)業(yè)有符合自己要求的計(jì)算機(jī)課程，從而共同形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。這種教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)同等對(duì)待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)有了不同的教學(xué)內(nèi)容要求，較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3．建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)，提供共享資源

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為滿足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供下載的共享資源（常用的工具軟件、開(kāi)發(fā)工具、殺毒軟件）。

4．采用分級(jí)教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，分級(jí)教學(xué)法。采用分級(jí)教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，然后根據(jù)自愿原則施行分級(jí)教學(xué)?？梢葬槍?duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給他們布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到繁以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試探索，以此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上影響著未來(lái)社會(huì)人們使用計(jì)算機(jī)的程度，影響人們掌握信息化技術(shù)的程度。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕