【摘 要】本文通過對大學(xué)法語公選課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出法語公選課的自身特點(diǎn)，并著重針對教學(xué)中所存在的問題，提出了法語公選課教學(xué)中以文化助推語言教學(xué)的文化教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】高校法語公選課 法國文化 語言教學(xué) 文化教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0036－01

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們發(fā)現(xiàn)掌握兩門以上外語的人才更緊俏。法語作為除英語之外使用國家最多、涉及范圍最廣的語言已被越來越多的學(xué)生視為希望學(xué)習(xí)的第二外語，現(xiàn)已走進(jìn)諸多高校的課堂。在我國，大學(xué)法語教學(xué)針對學(xué)習(xí)對象的不同分為法語專業(yè)教學(xué)，英語專業(yè)本科生與研究生法語二外必修課教學(xué)和非英語專業(yè)研究生公選課教學(xué)。鑒于以往的相關(guān)研究均未涉及法語公選課教學(xué)，筆者將總結(jié)這一類型法語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)提出依靠文化助推大學(xué)法語公選課教學(xué)的文化教學(xué)新模式。

一 大學(xué)法語公選課的意義及特征

眾所周知，法國既是科技發(fā)達(dá)又是文化底蘊(yùn)深厚的國家。法語公選課的開設(shè)既可以給學(xué)生一個多學(xué)一門外語的機(jī)會，使他們可以借助法語獲得本專業(yè)最新學(xué)術(shù)信息；又可以拓寬學(xué)生的視野，打開了解世界的另一扇窗。同時，還可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于思維方式的求異和創(chuàng)新，有利于他們在各自的研究領(lǐng)域提出與眾不同的思路和解決方案。

筆者經(jīng)過調(diào)研，總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)法語公選課的特征如下。一是選課學(xué)生方面，選擇法語公選課的學(xué)生一部分是畢業(yè)后有留法打算，一部分是對法語有著強(qiáng)烈的好奇。他們的共同點(diǎn)就是對法語包括法國有著濃厚的興趣。二是在課程設(shè)置上，法語公選課的課時較少，大多在100課時左右，而且周期偏短。三是課堂教學(xué)方面基本沿襲的是“課本＋黑板”“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)。

二 大學(xué)法語公選課所面臨的基本問題

1．無專屬教材且教學(xué)模式陳舊

法語公選課多采用的教材有《新大學(xué)法語》《法語》《簡明法語教程》等，沒有專屬的法語公選課教材。在內(nèi)容上不能與公選課的課時相匹配，而且側(cè)重詞匯和語法教學(xué)，對保持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣捉襟見肘。同時，法語公選課教學(xué)多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于法語僅為選修課教學(xué)，所以受重視及受扶持程度偏低，這對教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。多數(shù)教師仍固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少開展多樣化的新型教學(xué)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重受創(chuàng)

法語公選課學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)法語的興趣大于學(xué)習(xí)壓力。他們抱著對法語尤其是對法國文化的興趣走進(jìn)課堂，但教材內(nèi)容的不適應(yīng)性和傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板逐漸打消了他們的學(xué)習(xí)興趣，法語公選課漸漸失去魅力。因?yàn)樗鼈鹘y(tǒng)守舊的內(nèi)容和模式無法保持和激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其學(xué)法語的興趣嚴(yán)重受創(chuàng)。

面對法語公選課傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們不妨轉(zhuǎn)換思路，以文化為引擎拉動法語公選課教學(xué)，以文化教學(xué)吸引學(xué)生重回法語課堂，留住學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。

三 文化教學(xué)——大學(xué)法語公選課的新出路

教師在教授一門語言的同時，也是在傳授給學(xué)生一種不同的文化。在法語公選課教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)文化的牽引功能，讓文化教學(xué)拉動語言教學(xué)，使二者有機(jī)地結(jié)合，才能在不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時正確理解和掌握這門語言。

1．文化教學(xué)原則

一是關(guān)聯(lián)原則。在文化教學(xué)中，教師應(yīng)該有發(fā)散性思維，小到一個字母、大到一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)事物，進(jìn)而做相應(yīng)的介紹。二是適度原則。文化教學(xué)要把握好尺度，適度而行。教學(xué)的目的是借助文化教學(xué)帶動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。因此文化教學(xué)要點(diǎn)到為止，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上適時地進(jìn)行語言教學(xué)。三是實(shí)用原則。教材中出現(xiàn)的對于文化交際實(shí)用價值大的文化點(diǎn)應(yīng)該著力講解，給予學(xué)生理解文化的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。四是綜合原則。在大學(xué)法語公選課教學(xué)中，應(yīng)將語言教學(xué)內(nèi)容與文化要素、文化共性、文化差異有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，對法國文化有一個整體的把握。五是客觀原則。法語教師在尊重法國文化、信仰、生活方式的同時不能拋棄自身的文化身份。在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以客觀的態(tài)度用文化教學(xué)帶動語言教學(xué)。

2．文化教學(xué)策略

一是培養(yǎng)學(xué)生法語學(xué)習(xí)過程中對文化的敏感度。詞匯、習(xí)語等多方面都有著文化烙印，要讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)語言背后文化的眼睛。二是充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行文化教學(xué)，如PPT課件、多媒體教學(xué)平臺、視頻，讓學(xué)生更直觀地了解目的語文化和背景，從而調(diào)動學(xué)生的感受，收到更好的文化導(dǎo)入效果。三是積極尋找文化差異和對比。把母語和法語文化進(jìn)行對比，在教材學(xué)習(xí)中對涉及法國文化特異性的內(nèi)容進(jìn)行注釋和講解。這是文化教學(xué)中針對性較強(qiáng)的一種跨文化教學(xué)策略。四是教師有意識地針對教材內(nèi)容設(shè)立文化主題，介紹相應(yīng)的文化現(xiàn)象，使文化教學(xué)激活語言教學(xué)。如“法國印象”“法國文學(xué)大賞”等。此時，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生對法國文化的興趣，鼓勵學(xué)生課下查找、整合資料，并在課上提供展示的機(jī)會。除此之外，可以學(xué)唱法語歌曲，講述法式幽默，使課堂氣氛活躍，還可賞析一兩首著名的法語詩歌，讓學(xué)生體味法語的文化韻味，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。

在文化教學(xué)助推的法語公選課堂上，學(xué)生將踏上一次曼妙的法國文化之旅，飽覽法國燦爛文化，學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣被最大化地保留和強(qiáng)化，使學(xué)生在課程結(jié)束時感到意猶未盡并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。這樣的文化教學(xué)不但讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了語言學(xué)習(xí)枯燥乏味的傳統(tǒng)觀念，還會增長見識，開闊視野，形成新的理解和解決問題的思維方式，這將對其今后的學(xué)習(xí)、生活、工作大有裨益。

〔責(zé)任編輯：王以富〕