【摘 要】大學(xué)語文是高職院校中的一門重要課程，主要對大學(xué)生進行有效的語言訓(xùn)練和人文教育。然而在某些高校特別是高職院校，大學(xué)語文并沒有得到足夠的重視，其教學(xué)地位和教學(xué)效果都相對較差。本文就高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)進行了一些研究，主要分析了目前高職院校大學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其教學(xué)現(xiàn)狀做出了一些教學(xué)改革方面的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0030－02

目前，隨著國際交流的不斷深化，各國的民族文化也在不斷地走向世界。目前主要用來在國際舞臺交流的通用語言是英語，因此，在很多高職院校中，英語的教學(xué)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)語文，幾乎所有的專業(yè)都對英語的要求很高，這就致使學(xué)生們必須投入大量的精力來學(xué)習(xí)英語，而且他們學(xué)習(xí)英語的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)母語的熱情，因此，通常那些英語表達(dá)很好的學(xué)生卻在母語的表達(dá)上存在著缺陷。然而，年輕的大學(xué)生作為炎黃子孫，都應(yīng)該接受全面的歷史文化知識教育，這些民族文化才能得以繼承和發(fā)展，因此，在高職院校中必須重視大學(xué)語文課程的教學(xué)，確保大學(xué)生們的文字表達(dá)能力及個人的素質(zhì)修養(yǎng)。

一 高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．大學(xué)語文課程地位逐步邊緣化

在目前的高職院校中，教學(xué)重點都偏向職業(yè)性和技術(shù)性，目的是直接培養(yǎng)面向企業(yè)的實用人才，因此，很多院校都注重對專業(yè)課和實踐課的投入。大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為沒有什么技術(shù)含量，也就沒有什么實用價值，因此，通常被學(xué)校和學(xué)生忽視。某些高職院校甚至沒有開設(shè)這門課程，而某些高職院校卻是以別的形式來開設(shè)與之相關(guān)的一些課程，如“應(yīng)用文寫作”“演講與口才”等。某些學(xué)校即使開設(shè)了大學(xué)語文課程，也是作為選修課的形式出現(xiàn)，或者學(xué)分較低，課時較少。這樣的形式勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性，大學(xué)語文課程地位正在逐步邊緣化。

2．大學(xué)語文教材有待進一步提升

目前高職院校的大學(xué)語文教材種類繁多，并沒有一個具體的指定教材。但是真正適合的教材很少，教材的結(jié)構(gòu)體系并不適合高職院校的教學(xué)模式，教材內(nèi)容空洞，缺乏新意，與中學(xué)教材的銜接問題較突出。有些教材編寫時間較短，沒有得到較全面的修訂和整理，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏，課后練習(xí)也相對較少，不能有效地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對于那些基礎(chǔ)知識比較薄弱的高職院校學(xué)生來說，這些教材并不能讓他們的語文水平得到適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

3．師資力量薄弱

在目前的很多高職院校中，師資力量薄弱是一個較突出的問題。其中一些高職院校的教師是來自其他高校的兼職教師，某些兼職教師缺乏敬業(yè)精神，他們主要是以自己學(xué)校的工作為重點，往往是上完課就走人，有的還常有遲到早退現(xiàn)象發(fā)生，這樣的教師很難融入到教師團隊中來，更談不上分工合作了。此外，教師的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平有待進一步提升，一些教師并不重視大學(xué)語文的課程教學(xué)，也不愿意在教學(xué)上多花精力，在課堂上照本宣科，再加上很多教材的內(nèi)容較陳舊，知識并沒有得到更新，如果教師們不加強自身的知識更新和業(yè)務(wù)水平，就很難將新知識傳授給學(xué)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，教學(xué)效果就難以得到保障。作為一名優(yōu)秀的大學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)具備多方面的知識，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，必須要求教師們不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平。

4．教學(xué)方法陳舊

目前，很多高職院校的大學(xué)語文的教學(xué)方法和模式還較陳舊，雖然進入了信息時代，許多高職院校都采用多媒體教學(xué)模式，但并沒有充分地利用這種資源優(yōu)勢，許多教師還是利用傳統(tǒng)的課件展示，對著書本講解，缺乏新意。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式區(qū)別并不大，都是停留在以“教師教、學(xué)生學(xué)”的這種教學(xué)模式上。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往將大學(xué)語文認(rèn)為是中學(xué)語文的繼續(xù)，還是按照中學(xué)模式來教學(xué)，缺乏知識的延伸，也沒有與學(xué)生進行交流和溝通，只是單純地講授，接著是考試，依舊停留在那種應(yīng)試教育階段，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力并沒有得到真正的提高。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

現(xiàn)在的高職院校主要是面向企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，主要重視技術(shù)及實踐的教學(xué)，以及一些資格證書的考試，因此，學(xué)生一般都是花大量時間和精力在學(xué)習(xí)英語、技術(shù)專業(yè)及資格證書上，對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)也就得不到重視，采取一種應(yīng)付態(tài)度，只要考試能通過就行。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力及文化積累等方面都相對薄弱。

二 高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)改革探討

1．大學(xué)語文課程重新定位方案探討

高職院校如果要培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀人才，就必須要加強社會主義的精神文明建設(shè)，而加強社會主義精神文明建設(shè)的重點必須放在培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng)上，這也是大學(xué)語文課程的重點方向。這就要求大學(xué)語文課程定位的方向必須是一門具有感染力的文化或文學(xué)課程。因此，教材中應(yīng)當(dāng)選用一些歷史文化的經(jīng)典作品，再與社會現(xiàn)實中人們所關(guān)注的一些問題相結(jié)合，來表現(xiàn)真實的思想感情和審美價值觀。

2．大學(xué)語文邊緣化問題解決方案探討

大學(xué)語文邊緣化是目前高職院校中比較突出的問題，可以從兩個方面來探討解決方案，一是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進行有效的改革，同時對培養(yǎng)方案也進行修訂，還可以加大對名著的教學(xué)力度，不斷深化大學(xué)語文的教學(xué)改革。二是對教學(xué)方法進行改革，不再是傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)和死記硬背的方法，可以鼓勵教師采取多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)理念改革與教師隊伍建設(shè)方案探討

無論是在什么學(xué)?；蚴裁磳I(yè)，良好的教學(xué)理念和一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍都是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。良好的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在如何加強大學(xué)語文在教學(xué)過程中體現(xiàn)出它的實用性。同時，還要將大學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人格、提升學(xué)生素質(zhì)的一門課程。這就要求教師要注重細(xì)節(jié)，為人師表。一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提，在我國歷史當(dāng)中，很多大師都擔(dān)任過大學(xué)語文的教學(xué)工作，他們中有很多是著名的作家，如朱自清等。一名優(yōu)秀的教師不僅能做研究工作，更重要的是，還要把研究成果與教學(xué)相結(jié)合，形成一套有效的教學(xué)方法。因此，教師們不僅要不斷提升自己的學(xué)歷和學(xué)識，還必須加強其他方面的知識學(xué)習(xí)，做到博學(xué)多才。只有這樣，在授課的時候才能自如發(fā)揮，才能抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三 結(jié)束語

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，雖然專業(yè)知識和技術(shù)水平變得越來越重要，但是，傳統(tǒng)的民族文化也同樣值得每一位炎黃子孫去深入學(xué)習(xí)和研究，因此，在高職院校中，不僅要培養(yǎng)實用型人才，還需要加強大學(xué)語文課程的地位，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕