【摘要】WebQuest可以理解為網(wǎng)絡(luò)資源的主題學(xué)習(xí)，利用WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，不但能使學(xué)生牢固地掌握某一主題的知識(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們可以利用WebQuest模式在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上促進(jìn)師生的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣有利于學(xué)生外延知識(shí)的擴(kuò)展和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0191－02

在中職英語(yǔ)的課本中，每個(gè)單元都是由幾篇課文圍繞一個(gè)話題展開，每個(gè)話題都具有時(shí)代性、趣味性、知識(shí)性，且是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式要求學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重文化底蘊(yùn)和中西方文化差異。這些知識(shí)和文化的輸入僅靠英語(yǔ)課堂上僅有的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助。WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種教學(xué)模式，“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思，WebQuest可理解為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”，是一種“基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題學(xué)習(xí)”。它的主要實(shí)施方式就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，圍繞某一個(gè)主題任務(wù)來(lái)使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在以學(xué)習(xí)為主的過(guò)程中獲得知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

一 WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

WebQuest教學(xué)模式體現(xiàn)了構(gòu)建主義思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，而且重視建立有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的情境，更強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的輸入，與實(shí)際聯(lián)系較少，知識(shí)與能力培養(yǎng)缺乏必要的連接，學(xué)生學(xué)了但是不會(huì)用，而WebQuest教學(xué)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工，注重知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，做學(xué)生的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“知識(shí)的權(quán)威和象征”。

WebQuest學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)的思想。合作學(xué)習(xí)主要有五個(gè)基本要素：（1）混合編組；（2）積極互助；（3）個(gè)人責(zé)任；（4）社會(huì)技能；（5）小組自評(píng)。在WebQuest小組活動(dòng)中，學(xué)生們必須是積極互助的，每個(gè)學(xué)生要通過(guò)合作才能取得成功，因?yàn)閮H憑個(gè)人力量是不可能完成任務(wù)的。這樣的小組合作方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞和和睦共處，培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。最后，通過(guò)小組自評(píng)和評(píng)估也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自我概念。

二 WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成方式

WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)主要由引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)束六部分組成，教師可通過(guò)這六部分的設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

1．引言

讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以給學(xué)生分配一定的角色來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提供相關(guān)的背景信息和動(dòng)機(jī)因素。

2．任務(wù)

任務(wù)是對(duì)學(xué)生所要完成的任務(wù)進(jìn)行描述。首先，教師要給學(xué)生設(shè)定一項(xiàng)任務(wù)，這一任務(wù)是要可行的和有趣的，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)。

3．過(guò)程

讓學(xué)習(xí)者對(duì)所要完成任務(wù)的過(guò)程做詳細(xì)描述。教師要將學(xué)習(xí)者的任務(wù)分解成若干個(gè)詳細(xì)的步驟，再根據(jù)每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

4．資源

這一部分包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源。教師要提供相關(guān)的一些網(wǎng)站和書籍，當(dāng)然，非網(wǎng)絡(luò)性的資源也可以使用。

5．評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須是公正的、清晰的、一致的，并且適合特定任務(wù)。

6．總結(jié)

這是學(xué)生進(jìn)行反思、教師進(jìn)行總結(jié)的階段?？偨Y(jié)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中到底學(xué)到了什么，得到了什么，包括知識(shí)、能力、情感方面的進(jìn)步。教師最好要留出一定的討論時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些不同的解決問(wèn)題的方法。

三 基于WebQuest的中職英語(yǔ)課程《Emei Mountain》的教學(xué)設(shè)計(jì)

Emei Mountain是中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)《旅行社服務(wù)英語(yǔ)》中的課文，文中介紹了峨眉山的地理位置、人文環(huán)境和悠久歷史。我們要求學(xué)生從因特網(wǎng)上查閱與此相關(guān)的信息，并據(jù)此制作一段導(dǎo)游詞和服務(wù)手冊(cè)，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)峨眉山的文化有更深的了解，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1．情境

峨眉山位于我國(guó)的四川省峨眉山市境內(nèi)，是著名的旅游勝地和佛教名山，是一個(gè)集自然風(fēng)光與佛教文化為一體的中國(guó)國(guó)家級(jí)山岳型風(fēng)景名勝區(qū)，我們要為游客制作一段導(dǎo)游詞和服務(wù)手冊(cè)，該導(dǎo)游詞要全面介紹峨眉山各方面的情況，服務(wù)手冊(cè)則要詳細(xì)、清楚，面面俱到。全班同學(xué)被分成若干個(gè)小組，每個(gè)組介紹峨眉山的一個(gè)方面，各組完成后相互討論、學(xué)習(xí)。

2．任務(wù)

全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每4人一組。在這4個(gè)人當(dāng)中，一人做導(dǎo)游講解，負(fù)責(zé)寫導(dǎo)游詞，一人做主編，負(fù)責(zé)服務(wù)手冊(cè)的排版編輯工作，一人做文字編輯，負(fù)責(zé)撰寫手冊(cè)的文字材料，還有一人負(fù)責(zé)課上成果匯報(bào)。每組的4個(gè)人要密切合作，積極互助，盡量做到講解精辟，有特點(diǎn)，讓游客對(duì)我們的服務(wù)滿意。各組完成后，相互做匯報(bào)并進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)討論各小組的優(yōu)點(diǎn)。

3．資源

老師給出以下網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都從不同角度介紹了峨眉山以及峨眉山的交通、住宿、自助旅游等情況，學(xué)生可從中得到相關(guān)的信息。

http://baike.baidu.com/view/2167.htm

http://lvyou.baidu.com/scene/view/53dddc24b39f09736a73a6ff

http://lvyou.baidu.com/scene/view/53dddc24b39f09736a73a6ff

http://www.daodao.com/Attractions－g679672－Activities－Emeishan_Sichuan.html

http://www.lvmama.com/dest/sichuang_emeishan/

4．過(guò)程

按照以下任務(wù)完成各項(xiàng)步驟：

第一，分組：全班學(xué)生通過(guò)抽簽分成5個(gè)小組，每個(gè)小組選擇課文中一個(gè)內(nèi)容作精心準(zhǔn)備、介紹及演示。

第二，準(zhǔn)備：每個(gè)小組根據(jù)教師所提供的網(wǎng)站或其他資料尋找所需要的信息。

第三，討論：各小組同學(xué)對(duì)各自獲得的信息進(jìn)行分享和討論，并選取適合本任務(wù)的內(nèi)容。

第四，排版：將選定的信息、文字進(jìn)行排版，排版注意文字的優(yōu)美和版面的干凈，最好具有自己的特色。

第五，匯報(bào)：各小組選一位同學(xué)向全班匯報(bào)本組準(zhǔn)備的內(nèi)容，在匯報(bào)中，學(xué)生不僅要展示小組的成果，還要說(shuō)出小組的構(gòu)思和準(zhǔn)備過(guò)程。

第六，評(píng)價(jià)：每位學(xué)生的成績(jī)與她在自己小組所獲得的成績(jī)相同。成績(jī)分為及格、良好和優(yōu)秀。及格的標(biāo)準(zhǔn)：基本完成任務(wù)，能夠運(yùn)用不同的資源（2種以上），景點(diǎn)介紹比較清楚，全體成員都參與了此任務(wù)。良好的標(biāo)準(zhǔn)：順利完成有關(guān)的任務(wù)，能夠運(yùn)用不同的資源（3種以上），景點(diǎn)介紹詳細(xì)，具有一定的描述能力，全體成員參與討論。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：很好地完成有關(guān)任務(wù)，景點(diǎn)介紹引人入勝，有特點(diǎn)，運(yùn)用多種資源（4種以上），語(yǔ)言優(yōu)美，能夠吸引游客。

第七，總結(jié)：通過(guò)本課WebQuest教學(xué)模式的學(xué)習(xí)以及各小組的相互交流，同學(xué)們已對(duì)峨眉山有了深入的了解，如果有一天到了峨眉山，相信你們也可以做一個(gè)稱職的導(dǎo)游。

四 有關(guān)WebQuest教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

1．WebQuest模式對(duì)中職英語(yǔ)課堂的適用性

對(duì)于中職英語(yǔ)課堂，WebQuest模式并不適用于教那些已經(jīng)成為事實(shí)的內(nèi)容，例如英語(yǔ)單詞等，WebQuest模式最好用于教授那些不確定的內(nèi)容，那種有多種可能解決途徑的問(wèn)題，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。WebQuest的主題應(yīng)該來(lái)源于生活，來(lái)源于真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的事件中通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，教師也不再是單純的關(guān)注課本內(nèi)的知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注真實(shí)生活中的問(wèn)題。中職英語(yǔ)不僅要求學(xué)生參與英語(yǔ)情景中的角色表演，還要進(jìn)行大量的與課堂知識(shí)相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，WebQuest教學(xué)模式改變了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的方式，并極大地提高了他們的閱讀速度。WebQuest教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的方向性、目的性，促使學(xué)生進(jìn)行探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2．基于WebQuest教學(xué)實(shí)效，選擇教學(xué)的時(shí)機(jī)和手段

WebQuest教學(xué)模式并不是說(shuō)每節(jié)課都要用上，我們可以在每個(gè)單元結(jié)束后使用WebQuest教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，WebQuest教學(xué)也反作用于課堂教學(xué)，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源與課堂信息相結(jié)合，以解決課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)問(wèn)題。

在WebQuest教學(xué)模式中，我們關(guān)注的焦點(diǎn)始終是如何有效的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得“自由”，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)，鍛煉了他們收集信息和對(duì)信息加工處理和利用的能力。當(dāng)然，在學(xué)生解決問(wèn)題的探究活動(dòng)中，教師也要給予他們一定的幫助，讓他們順利完成教學(xué)任務(wù)。

3．在WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的主題不能太難，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們完不成任務(wù)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單不能引起學(xué)生的興趣。

第二，不能直接告訴學(xué)生答案，要提供他們解決問(wèn)題的思路和方法。

第三，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要及時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解決，不要讓他們做與本主題無(wú)關(guān)或是與主題相反的討論。

第四，允許成果形式的多樣性，允許結(jié)論的多樣化，不能隨意的批判學(xué)生的成果，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式解決問(wèn)題。

五 結(jié)束語(yǔ)

WebQuest教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種方式，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有著廣闊的應(yīng)用前景。在嘗試運(yùn)用WebQuest教學(xué)模式之后，筆者覺(jué)得這種借用網(wǎng)絡(luò)信息，并結(jié)合案例分析的教學(xué)方法取代了以往以教師為主體的形式，現(xiàn)在以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己去研究、探索的方式，這樣不僅使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到了樂(lè)趣，也將書本的知識(shí)融入了生活，并能解決生活中的問(wèn)題，真正做到了學(xué)以致用。教師也在活動(dòng)中使其自身業(yè)務(wù)和素養(yǎng)得到了提升。

參考文獻(xiàn)

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［2］何英、瞿堃.關(guān)于WebQuest式研究性學(xué)習(xí)的分析與反思［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007（12）

［3］唐中俊.WebQuest在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.陜西教育，2008（12）

〔責(zé)任編輯：高照〕