【摘要】小學(xué)生的道德是在與人交往的活動中逐漸形成的，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生在校的重要活動場所之一，對其進行德育教育責無旁貸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0157－01

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透又是不可或缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！痹谛碌恼n程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，勤奮好學(xué)的精神和社會需要的思想品德作為自己工作的首要任務(wù)。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透德育呢？本人認為可從以下幾個方面考慮：

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育存在的問題

目前，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透功能是一個不爭的事實，究其原因，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師中存在著以下一些錯誤的觀念：首先，有的教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有德育任務(wù)，因而教學(xué)中只講“數(shù)學(xué)味”而拋棄“思想味”，品味單一。這是典型的“數(shù)學(xué)無德育”觀。其次，某些教師從客觀上認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏德育素材，因而教學(xué)中只有“數(shù)學(xué)味”錯失了“思想味”，調(diào)味不當。這是普遍的“數(shù)學(xué)缺德育”觀。再次，很多教師為趕時髦，從主觀上認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)德育，因而教學(xué)中“思想味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，本末倒置，這是盲目的“數(shù)學(xué)德育化”。

二 實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的策略

數(shù)學(xué)是真的、善的、美的，數(shù)學(xué)中豐富的歷史故事、眾多的數(shù)學(xué)人物、輝煌的數(shù)學(xué)成就等，都是對學(xué)生進行德育的好教材，數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過以下方面進行德育滲透：

1．充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力

眾所周知，德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。在教學(xué)中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：要上好一堂數(shù)學(xué)課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規(guī)范。在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導(dǎo)“后進生”要耐心、細致。這樣學(xué)生不僅對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學(xué)的責任感，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生巨大的推動作用。

2．挖掘素材中的教育因素滲透德育

我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。進行思想教育、愛國主義教育是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動的素材，我結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹古代中國人對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻。例如，我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分數(shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴格定義。此外，教材的例題與習(xí)題里蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研，認真?zhèn)湔n，就能把這些素材挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機地進行思想教育。

3．教學(xué)過程中，有目的地對學(xué)生實施德育教育

數(shù)學(xué)課中的活動教學(xué)，它將自主權(quán)全部交還學(xué)生，讓學(xué)生通過活動自己去發(fā)現(xiàn)、去求索，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且對學(xué)生的思想品德教育也非常重視。數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)隨處可見。如我在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十數(shù)”時，就讓學(xué)生自己動手擺小棒。由于每個學(xué)生都只帶了10捆小棒（即100根），無法獨自一人完成。有一個小組的同學(xué)把他們小組4個人的小棒合起來發(fā)現(xiàn)還不夠，大多數(shù)同學(xué)都束手無策，這時，有一個同學(xué)靈機一動，他邀請旁邊小組的同學(xué)和他們組聯(lián)合起來擺小棒，成功了。其他各組的同學(xué)也都合作起來。這樣，就培養(yǎng)了小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作精神，同時讓學(xué)生明白組與組之間也需要團結(jié)協(xié)作。

4．拓展延伸教學(xué)中的滲透德育

課本里的知識是有限的，課本里的德育因素滲透也是有限的，將學(xué)生知識面帶出課外、引向生活，學(xué)生才會獲得豐富多彩的知識，德育才能釋放效果。因而，教師要將德育因素滲透于拓展延伸教學(xué)中，讓拓展承載德育的功能。實際生活是數(shù)學(xué)與道德教育的載體，離開生活，數(shù)學(xué)將變的枯燥無味，德育也會失去價值。教師應(yīng)及時將數(shù)學(xué)情境延伸至生活，讓學(xué)生在生活的體驗中感受德育。比如在第八冊“三角形分類”的教學(xué)中，我讓學(xué)生到生活中去找三角形、動手做三角形。在這個過程中，學(xué)生既認識了各類三角形，又感受到三角形的穩(wěn)定性特性，還激起了學(xué)習(xí)認識圖形知識的積極性和興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討。總之，在教學(xué)中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，數(shù)學(xué)教師要提高教書育人、以身作則的自覺性。有機地進行德育滲透，促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情。我們定會在教育的明天迎來令人滿意的收獲——有心澆花花更艷！

〔責任編輯：李繼孔〕