【摘要】隨著社會的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育逐漸進入課堂，作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，能克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度，增強演示實驗的時效性，確保演示實驗的安全性，能最大限度地發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。但過多地使用多媒體技術(shù)于化學(xué)實驗教學(xué)中也會產(chǎn)生一定的消極作用和負面影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)實驗教學(xué)輔助作用

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0156－01

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，強化實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。運用多媒體技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與其相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，改變傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化。這不僅能提高實驗教學(xué)的效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一 多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)點

1．充分利用多媒體教學(xué)，解決難度較大、條件受限、耗時較長的實驗

初中化學(xué)教學(xué)中大部分實驗相對簡單，但有些實驗條件受限且有一定難度，教師在做某些演示實驗時現(xiàn)象不明顯，且成功率較低，影響了教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，情況則不同，多媒體教學(xué)能使學(xué)生看見完整的實驗過程，正確的實驗現(xiàn)象，能使學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)積極性增強，提高學(xué)習(xí)效率。

在化學(xué)教學(xué)中，一些演示實驗的全過程需要很長的時間，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得較多的信息，可以采用多媒體對演示實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不乏實驗的真實性。如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

2．充分利用多媒體教學(xué)，增強演示實驗的安全性

有些化學(xué)演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以演示，而借助于多媒體教學(xué)，既能保證學(xué)生的安全，又保護了環(huán)境，能獲得良好的教學(xué)效果。如做“濃H2SO4的稀釋”實驗時，一般課堂上只演示正確的操作，對不正確的操作僅做講解，而通過運用多媒體技術(shù)對水滴入濃H2SO4中后放出大量的熱量使H2SO4溶液產(chǎn)生飛濺現(xiàn)象進行演示，再如“研究CO的還原性”時，CO還原CuO的實驗應(yīng)先通入CO后加熱，利用計算機可以模擬出先加熱后通入CO即發(fā)生爆炸的現(xiàn)象。能使學(xué)生加深對這類知識點的理解，進而使學(xué)生掌握正確的實驗操作規(guī)則和步驟，減少實驗的危害性。

3．充分利用多媒體教學(xué)，提高實驗現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)實驗現(xiàn)象是宏觀的，但原理往往是微觀的。通過宏觀實驗現(xiàn)象探究微觀原理是獲得化學(xué)知識、理解化學(xué)原理的關(guān)鍵。通過對微觀的虛擬可以使宏觀現(xiàn)象與微觀想象結(jié)合得更完美。例如，分子運動的快慢受溫度的影響，雖然可以利用冷水和熱水中分別滴入紅墨水的辦法來理解分子運動與溫度的關(guān)系，但學(xué)生無法想象分子的不連續(xù)性以及不斷運動性。教師可以利用Flash制作一個課件，在一個容器內(nèi)有一定數(shù)目的分子（分子的數(shù)目可以通過鍵盤輸入而改變，溫度高低也可調(diào)節(jié)），讓學(xué)生通過自己動手操作觀察不同溫度、不同數(shù)量的分子在容器內(nèi)運動以及擴散到容器外的過程。這樣，學(xué)生的空間想象能力會得到很大程度的提高。

二 多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

1．使用多媒體技術(shù)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認識，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，化學(xué)實驗是最直接、最生動的媒體。多媒體教學(xué)形式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師絕不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗，例如在做“中和反應(yīng)”實驗時，向無色的NaOH溶液中滴入無色的酚酞溶液，溶液立即變?yōu)榧t色，再逐滴滴入稀鹽酸時紅色又消失，學(xué)生對這些現(xiàn)象很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。如果用計算機模擬實驗，效果就相差甚遠了。只有將先進的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實驗、教學(xué)工作實際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2．運用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生自身特點

在運用多媒體技術(shù)的化學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師把課件做得非?；ㄉ冢淖?、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全，把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化上，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3．使用多媒體技術(shù)，忽視教師的主觀能動性

多媒體實驗教學(xué)使原來的教師演示實驗和學(xué)生實驗改為全部由動畫模擬或?qū)嶒炰浵袷谡n，相對來講，教師對實驗教學(xué)內(nèi)容演示缺少了一定的靈活性。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)化學(xué)實驗的實際現(xiàn)象靈活掌握教學(xué)思路，但使用多媒體實驗教學(xué)后，教師的這種靈活性就受到了很大的限制，實驗現(xiàn)象全憑投影展示的現(xiàn)象分析，教學(xué)比較呆板。

總之，當課堂無法完成實驗、要突破實驗的重難點、復(fù)習(xí)實驗等我們考慮用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂。而對于普通的化學(xué)實驗我們不必用多媒體技術(shù)演示代替實際操作，不能因多媒體技術(shù)的運用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為使用多媒體技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手能力和想象能力。

〔責任編輯：李繼孔〕