【摘要】本人多年參加中考化學(xué)評卷工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達能力較弱，導(dǎo)致中考化學(xué)成績不理想。為了提高學(xué)生中考化學(xué)成績，教師應(yīng)該通過規(guī)范的語言、認真的板書、準確描述的演示實驗等來引領(lǐng)學(xué)生書面表達，還要從課堂、作業(yè)、習(xí)題課中指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會書面表達，最后還要通過測驗、考試來檢驗、提高學(xué)生的書面表達能力。

【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)科評卷中考化學(xué)成績書面表達能力

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0146－02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力”已成為中學(xué)教學(xué)的總體目標。在現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法下，學(xué)生的看、聽、說、讀等能力都有了較大的提高，但是書面表達能力卻明顯滯后。本人從教二十多年，多次參加中考化學(xué)科評卷工作，從近幾年的中考化學(xué)試卷的答題情況來看，學(xué)生寫錯別字、答題中詞不達意、答非所問、化學(xué)用語書寫不規(guī)范、不能用化學(xué)術(shù)語準確表達自己的觀點、化學(xué)現(xiàn)象描述不準確等問題，成為制約學(xué)生中考化學(xué)成績的“瓶頸”。怎樣才能突破“瓶頸”，提高學(xué)生中考化學(xué)成績？這就要求教師在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力呢？我們可從以下幾個方面來進行嘗試。

一 教師要起到良好的引領(lǐng)作用

1．語言規(guī)范

教師的一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。教師的語言規(guī)范，學(xué)生語言表達能力就強；相反，教師的語言不規(guī)范，學(xué)生語言表達能力就弱。所以教師在上課時要注意化學(xué)用語的準確性，對化學(xué)定義的描述要咬文嚼字，不能添加，不能減少。還要注意語言表達的準確性，要惜字如金，提高課堂效率。比如，人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)九年級上冊》第三單元氫氣，很多老師習(xí)慣說：“氫氣比空氣輕”。事實上，這是不規(guī)范的，應(yīng)該將此說成：相同條件下，氫氣的密度比空氣小。又如，介紹第六單元二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，很多老師習(xí)慣說：“二氧化碳能使紫色的石蕊變紅”。其實這也是不恰當(dāng)?shù)?。準確講應(yīng)該是：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色的石蕊變紅。

2．板書認真

板書是教師課堂上傳遞信息的一種重要方法。板書是教師特有的語言，是教師備課的結(jié)晶，好的板書可以使復(fù)雜的問題簡單化、模糊的問題明朗化、孤立的知識系統(tǒng)化。好的板書可以使學(xué)生的書面表達變得簡潔、規(guī)范、條理清楚。一個教師如果板書隨意，那么一部分學(xué)生的作業(yè)也就會隨意、不嚴謹。時間一長，就有可能出現(xiàn)學(xué)生思維清晰，但不會書面表達的結(jié)果?？荚囎鞔饡r會出現(xiàn)“懂而不會，會而不全”的失分現(xiàn)象。因此，課堂上用正確的化學(xué)用語書寫，編排獨具匠心的板書既有利于傳授知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。如講“實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣”的實驗時，實驗步驟可以這樣板書：檢（檢查裝置氣密性）、裝（藥品）、固（固定裝置）、點（酒精燈）、集（收集氧氣）、移（移導(dǎo)氣管出水面）、熄（熄滅酒精燈）。板書七個字，就能將冗長的七個步驟表示出來。又如，講第四單元“如何寫由兩種元素組成的化合物的化學(xué)式”時，方法步驟可以這樣板書：寫（元素符號）、標（化合價）、叉（交叉寫原子個數(shù)最簡比）、查（檢查正負化合價的代數(shù)和是否為零）。板書四個字，就包含了寫化學(xué)式的方法和步驟的所有內(nèi)容。

3．演示實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，中考實驗題中，由于學(xué)生不能準確地描述實驗現(xiàn)象、闡述實驗原理導(dǎo)致失分的現(xiàn)象很多。因此教學(xué)中教師要從演示實驗入手，要講清每一個實驗的原理，儀器的名稱、作用，實驗現(xiàn)象如何正確描述，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在實驗題中知道如何正確表達。比如，第二單元“空氣”，老師演示完“測定空氣里氧氣含量”實驗后，讓學(xué)生描述紅磷燃燒實驗現(xiàn)象，學(xué)生會出現(xiàn)不準確的描述。這時老師就要在總結(jié)學(xué)生各種描述后，給出準確描述：“紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙”并讓學(xué)生記錄在課本上。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在描述實驗現(xiàn)象時，用最簡明扼要的術(shù)語描述最本質(zhì)的現(xiàn)象。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書面表達

1．課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在上課過程中，要給予學(xué)生足夠的空間表達自己的想法，采用復(fù)述、描述、問答等方法加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。這些方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。

課堂上對于課本上論述性較強的內(nèi)容，可先由教師進行解答性論述，然后請一個或幾個學(xué)生進行復(fù)述。如學(xué)生在分析通過電解水的實驗現(xiàn)象應(yīng)得出的結(jié)論時，往往表達不正確，教師在分析講解的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，得出“水在直流電作用下，分解成氫氣和氧氣，這說明水是由氫氧兩種元素組成的”，同時也可得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。學(xué)生在這種咬文嚼字的訓(xùn)練中，表達能力不斷得到提高，同時也加深了對知識的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運用知識的能力。

課堂上教師讓學(xué)生回答問答題時，不能只讓學(xué)生回答對或不對、是或不是，不要讓學(xué)生說“半截話”或大概意思，而是要讓學(xué)生用學(xué)過的知識，用準確的語言表達一個完整的意思，及時糾正學(xué)生在表述中錯誤的地方，也可以讓學(xué)生互相補充，對不同意見進行爭辯，求得對問題的真正認識，使表達能力得以提高。如二氧化碳為什么能滅火？通過這個實驗可以得出什么結(jié)論？在演示實驗之后，可由學(xué)生來描述所觀察到的現(xiàn)象，實驗結(jié)論可由學(xué)生討論之后由學(xué)生代表發(fā)言再相互補充。再如，在探究物質(zhì)燃燒條件的實驗中，可先請學(xué)生說明實驗的原理以及注意事項，教師提示學(xué)生從哪幾個方面觀察，實驗過程中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并且準確描述實驗現(xiàn)象；實驗結(jié)束之后，由學(xué)生得出結(jié)論。通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述，提高學(xué)生的語言表達能力，并且提高了學(xué)生準確使用化學(xué)術(shù)語的表達能力。

課堂教學(xué)小結(jié)時，可以由學(xué)生代替教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重點、難點，若有不當(dāng)?shù)?，教師及時給予糾正和補充。學(xué)生在整理知識的過程中就能更加牢固深刻地掌握知識，同時又提高了口頭表達能力和書面表達能力。

2．作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

老師對每次作業(yè)精選的習(xí)題，不能只有選擇題，應(yīng)給學(xué)生布置一些簡答題、鑒別題、實驗題、計算題等，并提出解題要求。批改作業(yè)需認真仔細，要耐心地研究每個學(xué)生錯誤的原因，對癥下藥，認真記錄習(xí)題中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，進行及時講評，并讓學(xué)生參與講評，特別注意強調(diào)作業(yè)中化學(xué)用語的規(guī)范化，讓學(xué)生將錯題及時改正、交回，教師進行重新批改，通過各種類型的作業(yè)激發(fā)學(xué)生書寫興趣，掌握正確的書寫方法。

3．習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力

課上要重點指導(dǎo)學(xué)生解答簡答題、實驗題，由學(xué)生在黑板上板演計算題。一般解題前先由學(xué)生講解題思路，老師糾正有欠缺的地方，然后由學(xué)生板演，再組織學(xué)生講評，通過說、練、寫使學(xué)生的口頭表達和書面表達能力得到提高。

三 在考試及改卷過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的書面表達能力

1．在測驗和考試中檢驗學(xué)生的書面表達能力

在每次測驗和考試之前，老師要提醒學(xué)生作答要嚴格按平時訓(xùn)練模式進行。測驗和考試后，老師可以和學(xué)生一起評卷，在評卷過程中，將學(xué)生的作答與評分標準答案進行對照、分析。通過對照、分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些題目因為學(xué)生的書面表達不恰當(dāng)而不得分或被扣分，這使學(xué)生感到非常懊惱、后悔。促使他們在以后的學(xué)習(xí)、作業(yè)、測驗、考試中都非常注意書面表達。書面表達能力就能得到大大提高。

2．在讓學(xué)生編寫試卷和答案中培養(yǎng)、提高學(xué)生的書面表達能力

每章節(jié)或每單元學(xué)習(xí)完后可讓學(xué)生自己出一套考題并給出答案及評分標準，老師從中選出幾套有代表性的試卷與學(xué)生一起評析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的欠缺和書面表達中的問題，并加以指導(dǎo)。對學(xué)校組織的月考、期中和期末考試，講評前先給出參考答案及評分標準，由學(xué)生自己判分，找出問題，特別對Ⅱ卷中的簡答題、實驗題、計算題，總結(jié)出學(xué)生的多種解題方法和作答方式，與學(xué)生共同評析，找出最佳方法和作答。對出現(xiàn)的共性問題，特別是不準確和不規(guī)范的表達，要在課堂上進行重點講評，讓學(xué)生當(dāng)堂訂正，并上交檢查?？荚嚂姹磉_比平時作業(yè)更能反映出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，對學(xué)生印象也最深，因此考試中書面表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總而言之，化學(xué)書面表達能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要教師具有科學(xué)的教學(xué)方法，還需要對學(xué)生的思維能力、閱讀能力、科學(xué)的表達能力進行培養(yǎng)，并落實到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。只要廣大教師堅持不懈長期努力，學(xué)生的化學(xué)書面表達能力一定會有巨大提高。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕