閱讀就是讀文章。閱讀有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)中閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)、理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。

新課改實施以來，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學(xué)的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實際求真務(wù)實，做到合理高效。如何使閱讀教學(xué)行之有效呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一 提高閱讀教學(xué)的有效措施

語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，尤其是文章的情感，它不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《七月的天山》時，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：湛藍的天空……幾朵銀灰色的暗花……該生讀得聲情并茂。這時我順勢啟發(fā)，文章描寫所包含的意境，引導(dǎo)學(xué)生認識天山景物的特點，初步感受語言的優(yōu)美。

認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠熟讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音不易分析出來，講解也難以滲透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。一些看似淺顯的現(xiàn)代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。學(xué)習(xí)語文重在語文實踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀訓(xùn)練。因為語言文字往往包含著很大的意義，離開了作為教學(xué)活動中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時語文基礎(chǔ)差，錯別字多，不也正說明了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會寫錯別字呢？因此，在語文教學(xué)中多讀與多背是非常重要的環(huán)節(jié)。

二 更新觀念、提高教學(xué)效益

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個給予的過程，老師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，師生之間的關(guān)系就是知識授受的關(guān)系，老師花了很大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：（1）什么叫火燒云？認真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）（2）這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：為了點題；與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；用“燒”給我們變化的感覺，動的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)。這個教學(xué)片段，始終把學(xué)生放在主體地位上，使學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的消極、被動地位。對后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

三 重視閱讀方法

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。瀏覽是讀書的第一步，當拿到一本書后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個大體的了解；發(fā)問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發(fā)問敲開了書本知識的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點、邊畫杠杠。要盡可能將自己原有的知識和新知識結(jié)合起來，寫眉批、寫心得，做讀書筆記。以保存“知識印象”；在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性，這便要求我們在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。如《桂林山水》讓學(xué)生通過多種形式的讀和品詞析句，感受桂林山水的美，深入體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，共融相生，自然是和諧的！從而使學(xué)生進一步感悟到：人與自然、人與人之間也應(yīng)和諧共存。

四 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。良好的閱讀習(xí)慣實際上是一個整體，它由許多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個個具體的閱讀習(xí)慣做起。閱讀是一個不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷付出的過程。在閱讀中注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時，還要注意培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀是語文教學(xué)的生命支柱，只有加強閱讀，才能提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。“一石激起千層浪”，激發(fā)起學(xué)生的閱讀，它的威力不言而喻。閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如何從單純的字、詞、句的教學(xué)走向段、篇的教學(xué)，針對此問題，我認為應(yīng)從學(xué)生的閱讀能力入手，而閱讀方法的選擇很重要。

持之以恒地進行上述閱讀教學(xué)，可使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師即使不布置任務(wù)學(xué)生也會自己找素材，捕捉信息，閱讀能力和寫作能力都會有所提高。

〔責任編輯：陳晨〕