古詩(shī)文是中國(guó)文化領(lǐng)域里的一顆燦爛明珠，是人類智慧的結(jié)晶。古人說(shuō)：“不讀詩(shī)，無(wú)以言。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。”近年來(lái)，筆者在班級(jí)里嘗試開展一些經(jīng)典誦讀活動(dòng)，師生樂(lè)在其中，在古詩(shī)詞的藍(lán)天中盡情飛翔。

一 營(yíng)造詩(shī)意氛圍，以環(huán)境潤(rùn)物無(wú)聲

教室兩側(cè)的墻壁上懸掛著描寫黃河的詩(shī)句。從李白“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，劉禹錫“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”中看黃河的奔騰不息滔滔入海；在李白“黃河落盡走東海，萬(wàn)里寫入襟懷間”，王之渙“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中悟黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大情懷；在王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，王之渙“白日依山盡，黃河入海流”中品黃河的意高境遠(yuǎn)舒展心胸。后面的評(píng)比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日晞”的標(biāo)題提醒珍惜時(shí)間的重要性。這是本學(xué)期教室的裝扮。這是“以詩(shī)文輔德，塑造人格美；以詩(shī)文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩(shī)文益智，滲透智慧美；以詩(shī)文陶情，欣賞藝術(shù)美”的教育理念。這是讓墻壁、生物角、小書架處處都彰顯古詩(shī)詞文化的具體措施。讓以“讀書之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”為主題的讀書展示欄成為孩子們展示閱讀成果，交流讀書心得的“悅讀”家園。這些，不僅成了班級(jí)的一道風(fēng)景，更重要的是能吸引學(xué)生在欣賞、誦讀中，以自然為友，以山水為師，從中了解黃河孕育華夏的文明史，感受到黃河的力量和精神，在詩(shī)意的環(huán)境中不知不覺(jué)地受到詩(shī)詞的陶冶和影響。古詩(shī)的積累，底蘊(yùn)的積淀就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境中得到滋潤(rùn)。

二 經(jīng)典誦讀課堂，讓情趣融合所長(zhǎng)

今年，教育部在語(yǔ)文新課標(biāo)的修訂中，對(duì)小學(xué)和初中階段的閱讀做了一些調(diào)整，都增加了經(jīng)典篇目的誦讀與背誦。語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)到400萬(wàn)字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。誦讀古詩(shī)文的主陣地是語(yǔ)文課堂，我運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)演繹流傳千古的經(jīng)典詩(shī)文，和詩(shī)文渾然一體的音樂(lè)、生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)文意境的圖片，為孩子們理解古詩(shī)文搭建了橋梁，打通了時(shí)空的間隔。在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機(jī)；在《卜算子詠梅》說(shuō)梅、問(wèn)梅、評(píng)梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……學(xué)生在精彩紛呈，各具特色的古詩(shī)課堂中，將語(yǔ)文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和實(shí)踐性展現(xiàn)得淋漓盡致。

古詩(shī)的語(yǔ)言特別跳躍、含蓄，為讀者留下很多“空白”。在課堂上，我匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處展開豐富的想象，再通過(guò)藝術(shù)再造——根據(jù)自己的理解為古詩(shī)配上合適的畫面，將一首首詩(shī)詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅美妙的畫卷。實(shí)踐證明，學(xué)生愛(ài)給詩(shī)詞配圖畫，樂(lè)意用彩筆來(lái)闡述詩(shī)意。由此可見(jiàn)，合理而巧妙地運(yùn)用好這些空白，不僅能加深對(duì)詩(shī)文的理解，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

三 特色詩(shī)韻活動(dòng)，用體驗(yàn)品味成功

古詩(shī)詞是一座值得挖掘的寶藏，在學(xué)生積累詩(shī)詞的過(guò)程中，如何能讓學(xué)生保持對(duì)詩(shī)歌的持久興趣呢？我在實(shí)踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過(guò)課內(nèi)外組織豐富的活動(dòng)來(lái)激發(fā)誦讀興趣，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功。

課前吟誦，培養(yǎng)雅趣。古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，適合小學(xué)生誦讀。充分利用每天早讀或語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間，開展“課前吟誦”活動(dòng)，讓學(xué)生手捧詩(shī)卷，神游天下，神交古人，于廣袤大漠中靜觀日落，于清風(fēng)明月處可見(jiàn)閑情，于百花爭(zhēng)艷處獨(dú)嗅芬芳，于芭蕉梧桐處坐聽(tīng)風(fēng)雨；讓學(xué)生手捧詩(shī)卷，思接千載，視通萬(wàn)里，春看兒童忙趁東風(fēng)放紙鳶，夏觀荷池接天蓮葉無(wú)窮碧，北可馳騁于塞外草原天高云淡，南可暢游于江南看魚戲蓮葉間。真正做到“讀而常吟之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。在“常吟”與“時(shí)習(xí)”中感受語(yǔ)言的精練、節(jié)奏的明快、意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)、情感的真摯?？傊谡b讀中培養(yǎng)雅趣，在吟誦中陶冶情操。

辦手抄報(bào)，培養(yǎng)情趣。隨著學(xué)生古詩(shī)詞積累數(shù)量的增多，他們需要一個(gè)展示的舞臺(tái)，采用辦古詩(shī)詞手抄報(bào)的形式恰能滿足學(xué)生這一愿望。為此，我每月以一個(gè)主題讓學(xué)生辦古詩(shī)詞手抄報(bào)，把學(xué)生帶入一個(gè)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美好境界，使學(xué)生走進(jìn)浩瀚淵博的古詩(shī)王國(guó)，讓詩(shī)香溢滿班級(jí)，讓詩(shī)魂注入學(xué)生的心靈……定期引導(dǎo)學(xué)生將手抄報(bào)歸類整理成冊(cè)，分為山水田園篇、花草詠物篇、送別思鄉(xiāng)篇、愛(ài)國(guó)勵(lì)志篇、春夏秋冬篇、洛陽(yáng)牡丹篇等……再通過(guò)定期的手抄報(bào)評(píng)比展覽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，在不知不覺(jué)中將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的情趣，在展示中形成閱讀和積累的良好習(xí)慣，在交流中提高歸納鑒賞的能力。

節(jié)目展示，塑造品格。古詩(shī)文可以是直抵孩子內(nèi)心的歌唱，它雕琢孩子的心靈，感化孩子的性情，培養(yǎng)孩子的志趣，開闊孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格。我會(huì)經(jīng)常采用吟、誦、歌、舞的形式來(lái)積累古詩(shī)詞。學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)編的節(jié)目中，因受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)而得以改變。在表演宋詞《滿江紅》時(shí)，“八千里路云和月”的壯志豪情不僅激勵(lì)著正在動(dòng)情吟誦的孩子們，也感染著那名高擎岳家軍大旗的孩子，他以颯爽的英姿出現(xiàn)在舞臺(tái)上，大旗飄舞的那一刻與所有人一同感受岳飛及岳家軍“駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的英雄氣概。他以前脾氣暴躁、自由散漫，甚至敢向老師揮舞拳頭，演出過(guò)后，他發(fā)生了令人稱奇的轉(zhuǎn)變，他變得懂事禮貌、謙虛認(rèn)真，還當(dāng)上了班級(jí)古詩(shī)文誦讀的宣傳員。古詩(shī)帶來(lái)的育人效果是悄無(wú)聲息的，古詩(shī)詞的魅力是無(wú)窮的。學(xué)生們?cè)谝髡b中體驗(yàn)著中華民族熱愛(ài)自由、追求幸福的心路歷程以及我們民族一切美好的風(fēng)格與傳統(tǒng)。

古詩(shī)詞以其優(yōu)美的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、豐富的思想文化內(nèi)涵，潛移默化地影響著師生。書聲朗朗，開卷有益，文以載道，繼往開來(lái)，讓學(xué)生伴著詩(shī)香，慢慢成長(zhǎng)，這樣的成長(zhǎng)之路充滿詩(shī)意，這樣的人生更加自信從容。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕