傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的課堂練習(xí)，由于需要時間向?qū)W生詳盡地介紹歷史事實而經(jīng)常被忽視，課下又由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到的知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展望新課改，我想這將是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命。對于教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。新課程的教育理念是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體性，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。在新課改背景下，面對新教材，我們應(yīng)怎樣讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？下面以人教版九年級上冊部分歷史教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一 鼓勵提問以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺乏味，而傳統(tǒng)觀點的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要教師利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！薄罢麄€教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。”在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，鼓勵學(xué)生大膽的提問題。先提出一個實際問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中采用競賽的方法鼓勵學(xué)生多提問題。

二 課內(nèi)互動突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過在課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。

在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生、解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)、自己探索、自己創(chuàng)新。

三 激發(fā)興趣發(fā)掘?qū)W生潛能

1．激趣指導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。那么，如何使課上得生動有趣更有價值，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？（1）科學(xué)搭配，合理分組。這既使學(xué)生認(rèn)識到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。（2）教師參與，適時調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同研討，是實施“合作學(xué)習(xí)”的一項重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在分析具體問題時，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。（3）在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力弱，感覺不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績越來越差，甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒，擾亂正常的教學(xué)活動。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計劃地組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，從而使學(xué)生興趣得到極大的提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

2．講究聽課技巧，注意聽課方法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，是釋疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個歷史教師課堂教學(xué)的方式各異，歷史教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分、更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣。其次老師要放下架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，從每個學(xué)生不同的神情，老師就能體察出其對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學(xué)生都能體會出所傳遞的知識信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難上教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。

四 拓展思維舉辦第二課堂

觀看影片形象生動的情節(jié)必將加深學(xué)生對事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片，如《鴉片戰(zhàn)爭》《我的一九一九》《世紀(jì)的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

在教學(xué)中筆者經(jīng)常讓學(xué)生寫小論文，選擇一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，在全校師生面前一覽他們的風(fēng)采，這也將更加激勵學(xué)生們寫出更好的文章來。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕