學(xué)生寫作難，不是學(xué)生身邊缺少材料，而是缺少觀察、缺少發(fā)現(xiàn)，而作文教學(xué)如果在學(xué)生沒有寫作材料的基礎(chǔ)上去談謀篇布局、表情達(dá)意，就顯得毫無意義。所以，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，讓他們覺得有話可說，仍是作文教學(xué)的起點(diǎn)。

一 教師引路，打破“熟視無睹”

葉圣陶先生在《未厭居習(xí)作》一書中曾寫道：“今天和昨天相仿佛，明天又和今天差不多，如果寫無非刻板之字……”可見，人們?nèi)绻麑χ車氖挛镞^于熟悉，就容易熟視無睹，而要打破這種熟視無睹，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

一次我讓三年級學(xué)生去觀察校園一角，然后，讓學(xué)生以《校園一角》為題作文，由于忽視了觀察指導(dǎo)，學(xué)生雖然天天在校園里活動，但觀而不察，說“這個角落有什么好寫的”。只是籠統(tǒng)地寫“校園的一角有一個小花壇，里面種了月季、美人蕉、鐵樹、一串紅……小花壇旁有兩棵雪松”，單調(diào)而乏味。

于是我決定親自帶學(xué)生去觀察，及時進(jìn)行觀察指導(dǎo)，我要讓學(xué)生明白，對于自認(rèn)為很熟悉的事物，其實(shí)有許多方面、許多細(xì)節(jié)、許多情況下的不同表現(xiàn)，自己都是不了解的，這些都是值得觀察的。于是我?guī)е麄冊绯靠闯栰F氣、嗅一嗅晨風(fēng)氣息、摸一摸美人蕉嬌嫩的花瓣；中午在雪松下歇涼，觀察怒放的月季；傍晚，賞一賞斜陽映照下的一串紅分外艷麗……在觀察時，我不時與學(xué)生進(jìn)行交流，交給學(xué)生觀察的任務(wù)，選擇觀察的角度，運(yùn)用多種感官觀察，結(jié)果學(xué)生思維活躍，提高了觀察的效果，發(fā)現(xiàn)了許多以前沒發(fā)現(xiàn)的東西。然后我遵循由“扶”到“放”的原則，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)之余，做個觀察的有心人，空余時間到校園一角多看看、多想想，看誰能看出新內(nèi)容，幾天后，召集學(xué)生交流自己的觀察所得。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的看到了蜜蜂在月季上采蜜，有的發(fā)現(xiàn)一串紅開花是節(jié)節(jié)高的……于是，我因勢利導(dǎo)，稍加指點(diǎn)，一般學(xué)生都能寫得生動具體，有景有情。其中我班閭××寫的《我愛校園里的八角榔刺》一文，獲得了全國“秋雨杯”中小學(xué)作文大賽一等獎；章××寫的《秋天來到我們的校園里》在《小學(xué)生作文向?qū)А分锌恰?/p>

為了進(jìn)一步打破“熟視無睹”，我趁熱打鐵，讓學(xué)生去觀察“校園的池塘”“我家的小院”（或我家的陽臺）“家鄉(xiāng)的田野”等，引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)以前沒發(fā)現(xiàn)的東西，結(jié)果學(xué)生興趣大增，不但發(fā)現(xiàn)了很多新鮮事物，還提出了不少問題，把觀察與思考有機(jī)地結(jié)合了起來。

二 多種訓(xùn)練，提高觀察能力

茅盾先生曾說：“故為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問題（包括“煉字”在內(nèi)）固然不可不下一番工夫，但尤其不能不下苦工夫的是在觀察力的養(yǎng)成。”作家艾蕪也提出：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！?/p>

觀察力是在多種多樣的觀察訓(xùn)練中養(yǎng)成的能動地發(fā)現(xiàn)客觀事物的特點(diǎn)及其變化的能力。培養(yǎng)觀察力，在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中有個形象的說法叫“練眼”。寫文章同繪畫一樣也要“練眼”。尤其是初學(xué)寫作的小學(xué)生，更需要通過多種途徑，采用多種形式，扎扎實(shí)實(shí)地練。

“練眼”，就是一種以視覺觀察和視覺記憶為主的訓(xùn)練，結(jié)合練筆指導(dǎo)“練眼”，常見的有以下三種方法：

1．快速看，訓(xùn)練觀察的敏銳力

為了培養(yǎng)學(xué)生“覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力”，結(jié)合生活實(shí)際，我設(shè)計了以下訓(xùn)練：

我把學(xué)生帶到一條只有一米多寬的小弄堂里，小弄堂的一頭是一條不怎么熱鬧的大街，我讓學(xué)生朝大街看，看經(jīng)過弄堂口的行人或車輛，經(jīng)過一人，我便讓學(xué)生說說自己觀察到的關(guān)于這人的外表特征，猜測他的年齡、職業(yè)（并說明自己是根據(jù)什么來判斷的）。由于弄堂口只有一米多寬，行人從弄堂口經(jīng)過只需1～2秒，可說“稍縱即逝”，而且看到的只是側(cè)面，因此學(xué)生一開始無從說起或只能說上一兩句：“這人穿著米色的風(fēng)衣，走路很匆忙的樣子”。于是我先作了示范：“這位女士留著一頭短碎發(fā)，身上穿一套灰色的西裝，腳踏黑色的半高跟鞋，米色的風(fēng)衣隨著她匆匆的腳步迎風(fēng)飄動，也許她是某公司的職員，正趕著去參加一個重要的會議。”學(xué)生聽得睜大了眼睛，大大激發(fā)了再試眼力的欲望。于是我讓學(xué)生先觀察行人，再進(jìn)一步觀察騎車的人，觀察一個說一個，學(xué)生的快速觀察能力迅速得到了提高。

然后，我因勢利導(dǎo)，從天上飛的，水中游的，地上跑的，樹上爬的以及人的日常學(xué)習(xí)活動、衣食住行等方面截取鏡頭列出“快速看”練眼習(xí)題。諸如：飛鳥展翅、蜻蜓點(diǎn)水、水中雨花、騰空過竿、風(fēng)箏斷線等，這些題目有的定時間定地點(diǎn)集體“練眼”；有的尋找情境，隨機(jī)“練眼”；有的自做實(shí)驗，分散“練眼”，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大大提高了孩子們觀察的敏銳力。如一次上課時，突然打了一個響雷，同學(xué)們都嚇了一跳，有的縮回了頭，有的伸頸張望，有的吐了吐舌頭，老師馬上平息了這場虛驚，繼續(xù)上課，結(jié)果有很多同學(xué)把它寫進(jìn)了日記，而且描寫同學(xué)們的不同表情時更是活靈活現(xiàn)、生動有趣。

2．反復(fù)看，訓(xùn)練觀察的定向注意力

小學(xué)生們喜歡“獵奇”，他們觀察事物時往往是看過了，就不愿再看，所以往往是走馬觀花，甚至是只走馬而不觀花，“熟視無睹”，其實(shí)也有這方面的原因。為了訓(xùn)練學(xué)生定向觀察的注意力，我選擇他們隨處可見的花草樹木、飛禽走獸、山水林園、人物事物作為觀察的“基地”，有目的、有計劃地指導(dǎo)他們反復(fù)看。

如：以校園作為觀察“基地”。首先，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察。第一次觀察，站在校園中心環(huán)視學(xué)校全貌；第二次觀察，以游覽順序，從校門口到教學(xué)樓再到操場；第三次觀察，我?guī)W(xué)生來到學(xué)校邊的一座高樓上，引導(dǎo)學(xué)生俯視校園……其次，對于熟悉事物，我根據(jù)孩子認(rèn)識事物的特點(diǎn)要求他們由低到高遞升觀察，每次讓他們跳一跳，爬爬坡，不斷激發(fā)觀察興趣。如觀察“家鄉(xiāng)的田野”，三年級時要求選好觀察點(diǎn)，按由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）有順序地觀察，看后有條理地分層次寫《家鄉(xiāng)的田野》；四年級觀察田野里景物的相互聯(lián)系及變化，觀察田野的美，看后寫《美麗的田野》或《豐收的田野》；五年級觀察田野，要感知自己和田野的關(guān)系，認(rèn)識田野景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然、改造自然的思想感情，看后寫《我愛家鄉(xiāng)的田野》《田野是我們的樂園》。最后，事物都是發(fā)展變化的，同一事物，只要堅持觀察、跟蹤探究，久而久之，就能發(fā)現(xiàn)雖是同一事物卻每天都在變化，變化無止境。

3．對比看，訓(xùn)練觀察的鑒別力

孩子寫文章，常有千人一面、千篇一律的通病，其中一個重要原因是他們觀察時不善于鑒別，眉毛胡子一把抓，事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓。針對這種情況，我讓學(xué)生把兩件事物放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)它們的異同或變化。如：班上換了數(shù)學(xué)老師，我啟發(fā)學(xué)生們注意比較：“蘇老師和徐老師一樣嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，爭先恐后地說：“當(dāng)然不一樣，蘇老師是老老師，馬上要退休了，徐老師還很年輕呢!”“你們從哪兒看出來的呢？”

學(xué)生們經(jīng)過幾天的觀察、比較后，在討論時說：“蘇老師的頭發(fā)已經(jīng)花白了，額上布滿了皺紋，像一道道波紋似的，還戴了一副老花眼鏡?！薄靶炖蠋熼L著一頭烏油油的黑發(fā)，明亮的大眼睛，炯炯有神”，于是我又進(jìn)一步啟發(fā)他們進(jìn)行比較，“他倆的身材、說話、對人的態(tài)度……有什么不同？”學(xué)生們說：“蘇老師身體胖胖的，有一個將軍肚”“徐老師身材苗條，特別挺拔”……

三 自覺觀察，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何打破“熟視無睹”，具備了一定的觀察能力，但要使學(xué)生真正成為觀察的主人，還得養(yǎng)成良好習(xí)慣，自覺、主動地去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

培養(yǎng)觀察的良好習(xí)慣，要從激發(fā)情感、興趣入手，到大自然中去、到社會的大課堂中去?！霸谧x一本小書的同時，又讀一本大書”（《沈從文自傳》）。對讀書的興趣越濃，觀察的自覺性就越高，就易于養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

我經(jīng)常利用課余時間帶學(xué)生到學(xué)校附近的田野、小山、樹林里去，給他們講各種莊稼的生長規(guī)律，山上各種動植物的名字、特征，樹木的傳說、用途等。漸漸地，學(xué)生對那些地方有了感情，他們在田野里為莊稼捉蟲、除草，在山上嬉戲、采標(biāo)本，在樹林里捉迷藏……他們親切地稱小山為“大朋友”；稱田野里的小蟲為“音樂大師”，因為它們在夏夜彈奏著美妙的樂曲。在他們的日記、作文中，這些地方的題材越來越頻繁地出現(xiàn)，并且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生在《夏天的田野中》寫道：“當(dāng)夜幕降臨，田野里的‘音樂大師’——青蛙、小蟲們開始工作了，隨著徐徐的晚風(fēng)，一首優(yōu)美的‘田園交響曲’奏響了……”孩子的情感與那里的一草一木融合了。另一個學(xué)生寫道：“回家的路上，我的腦海中不時浮現(xiàn)出老師那嚴(yán)肅的表情，不知不覺又來到了那片樹林，我忍不住抱住一棵大樹哭了起來，樹葉在晚風(fēng)中嘩嘩作響，似乎在批評我，也似乎在安慰我，我撫摸著大樹那粗糙的樹皮，感覺大樹正開口對我說話：小明，做錯了事，只要及時改正就還是個好孩子……我緊緊地抱住大樹，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，又向?qū)W校跑去……”

一位偉人說過：“任何知識的來源，在于人的肉體感官對客觀外界的感覺。”觀察是人們在認(rèn)識過程中最初向世界伸出的觸手。對孩子來說，觀察打開了他們認(rèn)識世界的門戶，開啟了認(rèn)識的源頭。難怪魯迅先生在《致董永舒》的信中說：“此后要創(chuàng)作，第一需要觀察?！笨梢?，觀察的確是寫作的起點(diǎn)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕