【摘要】新課程改革實施以來，實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性成為一線教師研究的課題。什么是有效的歷史教學(xué)？這是我們要弄清楚的首要問題，遵循教育教學(xué)規(guī)律是有效教學(xué)的前提，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課程有效歷史教學(xué)目標(biāo)規(guī)律

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0089－02

新課程教學(xué)改革實施以來，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、構(gòu)建新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，成為教育工作者們探索研究的主要問題。新課程強(qiáng)調(diào)傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。怎樣實現(xiàn)有效的教學(xué)過程？學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為：有效的歷史教學(xué)是師生遵循歷史教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效率促進(jìn)學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與有效地開發(fā)生成性歷史課程資源，滿足社會和個人的教育價值而組織實施的教學(xué)活動。有效的歷史教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個體差異、發(fā)展規(guī)律與歷史學(xué)科、教學(xué)活動規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性、積極參與性，通過合作與探究的途徑自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、創(chuàng)新能力；達(dá)到了解歷史發(fā)展的基本線索、基本理論、學(xué)會用科學(xué)的理論和歷史唯物主義思想認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，形成科學(xué)的歷史觀和世界觀，關(guān)注民族和人類發(fā)展命運(yùn)，培養(yǎng)健全的人格等。新課程下怎樣進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？

一 遵循教學(xué)規(guī)律是有效教學(xué)的前提

“教學(xué)規(guī)律”就是教學(xué)過程中諸因素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。遵循教育教學(xué)規(guī)律，是以人為本教育理念的體現(xiàn)，是進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)。教師要在教育教學(xué)活動中自覺探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)的各種規(guī)律。如：教育過程的規(guī)律，德育過程的規(guī)律，教與學(xué)的規(guī)律，智育和德育的規(guī)律，不同對象、不同年齡階段、不同性別、不同教育階段的教育規(guī)律等等。特別是學(xué)生個體發(fā)展、身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)活動也有其自身的內(nèi)在規(guī)律，凡是不符合個體發(fā)展和教學(xué)活動規(guī)律的行為都不利于教學(xué)的“有效”。按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，教師才得心應(yīng)手，學(xué)生也輕松愉快。教學(xué)實踐證明：達(dá)到有效教學(xué)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，教師要想在教育實踐中取得優(yōu)質(zhì)高效的成績，就要遵循教育教學(xué)規(guī)律。

二 注重教學(xué)目標(biāo)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)目標(biāo)要求教師在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮學(xué)生的差異性，鼓勵其積極參與教學(xué)過程，從而在感知?dú)v史、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。因此，進(jìn)行有效的歷史教學(xué)必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，把“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)落實到教學(xué)活動中，三者之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透、相互補(bǔ)充。

1．有效實現(xiàn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)

我國歷次頒布的歷史教學(xué)大綱以及新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，都把學(xué)習(xí)歷史知識作為歷史課程教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。歷史知識是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本內(nèi)容，學(xué)生掌握基本歷史知識是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。在這個目標(biāo)中，學(xué)生明確了要掌握的知識點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的方向，同時也為教師設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了支撐。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的知識，除課本上的現(xiàn)成知識外還包括教師本人的知識儲備和師生互動后產(chǎn)生的新知識，只有把書本知識、教師知識、創(chuàng)新知識融合在一起后，才可以說有效地完成了知識目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)歷史知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力：讓學(xué)生敢于和善于進(jìn)行獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中逐漸學(xué)會自我反思。培養(yǎng)學(xué)生審美能力：歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的美的素材。如：歷史人物的形象美、文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作美、歷史現(xiàn)象的展示美、社會的自然美無不體現(xiàn)著歷史教學(xué)的獨(dú)特魅力，無不具備極高的審美價值。教學(xué)中不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要使他們獲得審美的愉悅，不斷地提升他們理解美與追求美的層次，需要我們在完成教學(xué)活動中充分利用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、欣賞、感受美，對美好的事物發(fā)表自己獨(dú)特的感受，從而達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情趣的目的。培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想能力：歷史課中讓學(xué)生學(xué)會觀察歷史圖片，從中提取有效的信息，觀察相關(guān)圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察社會的熱點(diǎn)，對發(fā)生的事物有自己的觀點(diǎn)，通過對社會和生活的不斷觀察、不斷思考能夠進(jìn)行由此及彼、由表及里的理性聯(lián)想，從而提高自己認(rèn)識事物的能力。要使學(xué)生形成這種能力，需要教師在授課過程中，注意把握有利時機(jī)，隨時對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：目前有些歷史課堂教學(xué)學(xué)生仍然跟著老師的思路走，教師總是把學(xué)生的答案往自己的答案上靠，學(xué)生的思路打不開，“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心中創(chuàng)新種子的萌芽。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的敢于懷疑的精神，鼓勵與眾不同、百家爭鳴。要不唯書、不迷信權(quán)威，時刻充滿著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，善于從事物的多角度、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次進(jìn)行思考，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力和聰明才智，實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。

2．運(yùn)用多種教學(xué)方法有效實現(xiàn)學(xué)生主動參與的教學(xué)過程

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志和精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙抡n改實施以來廣大教師通過在實踐中積極鉆研并摸索出一些實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的方法。教學(xué)方法的設(shè)計必須體現(xiàn)：

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，歷史教學(xué)中只要求達(dá)到識記、了解層次的基礎(chǔ)知識，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會層次的，可選用質(zhì)疑法、探究法、啟發(fā)法、比較法、討論法等；對于需要展示的歷史圖片、圖表、地圖、文字影音資料，可選用直觀教具和多媒體演示法等。每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，有其獨(dú)特的功能和長處，同時也都有其內(nèi)在的局限性，因此要揚(yáng)長避短地選用各種方法。

另外還要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。學(xué)科不同，所要求的教學(xué)方法也不同。歷史教學(xué)方法中比較法用得很多，例如：比較英法美資產(chǎn)階級革命的異同？比較俄國1861年改革和日本明治維新的異同？既培養(yǎng)學(xué)生橫向縱向聯(lián)系能力，又培養(yǎng)對比分析能力。還有小組討論法，例如：學(xué)習(xí)西安事變，討論對蔣介石如何處理？通過小組激烈討論得出幾種不同的結(jié)果（放、殺、軟禁），再通過進(jìn)一步深入討論得出哪一種結(jié)論最好？（放）為什么好？（從國家民族利益出發(fā)）使難點(diǎn)得到突破，學(xué)生情感得到升華?？傊?，歷史教學(xué)選用的方法要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、反映學(xué)生主體性要求，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。許多教師為達(dá)到課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的，使出渾身解數(shù)“即興表演”“自由活動”“合作探究”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，折射出一個令人深思的問題——在這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱鬧、活躍，但這樣的參與往往流于形式，其有效性如何？對學(xué)生的發(fā)展所起的作用有多大？這些都引起了人們的思考。那么，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的有效性呢？

第一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，因此要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教材中一些淺顯的知識通過學(xué)生的預(yù)習(xí)是能夠自行解決的。但是，不能讓學(xué)生漫無目的地去看書，教師要起到引導(dǎo)作用，可以編制適當(dāng)難度的預(yù)習(xí)提綱，保證預(yù)習(xí)的有效性。有的學(xué)校課堂45分鐘教師只穿插講解十分鐘左右，剩余時間生生互動、師生互動，在自主學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、獨(dú)立思考，學(xué)生能回答的問題一定要讓學(xué)生自己回答，一個學(xué)生不能回答完整其他學(xué)生可以補(bǔ)充，人多思路廣，學(xué)生實在回答不出的，要循循善誘。

第二，要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程。力爭做到人人參與，聽、說、讀、寫、論、演、做相結(jié)合相統(tǒng)一，讓學(xué)生參與教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上不是旁觀者、被動接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

第三，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但可以積極參與引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)全過程，通過示范、講述和指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以平等的姿態(tài)、飽滿的情緒與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，應(yīng)讓學(xué)生立足于已有的知識、經(jīng)驗，教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活、過程互動、探索交流、思維拓展的效果，從多個層面激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

3．有效實現(xiàn)情感、精神目標(biāo)

培根說：“學(xué)史使人睿智”，這就是歷史的魅力。這種睿智不單是歷史知識帶給人們的“以史為鏡，可以知得失”。歷史教學(xué)充滿著情感，有情感才有精神，正是歷史教學(xué)滲透著強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中與歷史人物產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而升華為精神動力。在課堂教學(xué)中，注重情感教學(xué)，以情感人，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶，激勵學(xué)生的愛憎之情，是尤為重要的?！翱茖W(xué)精神是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，那么人文精神就是社會發(fā)展的價值方向。”在歷史教學(xué)實踐中，我們更要注重教學(xué)內(nèi)容意義的挖掘，對美好人性的歷史知識深度開發(fā)，通過歷史知識中的人文精神、科學(xué)理性培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如珍愛生命、關(guān)心同伴、獨(dú)立思考、不屈的抗?fàn)幍取蹏髁x教育也是歷史課的重要任務(wù)，教師應(yīng)通過對我國歷史上各種杰出人物和優(yōu)秀群體的形象，美不勝收的歷史文物、古跡，悲壯的、熱烈的、歡樂的歷史場面的回望，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情、自豪之情，逐步培養(yǎng)對祖國真誠熱烈的愛。另外，生態(tài)文明教育、廉政教育、真善美教育……這些都應(yīng)滲透到歷史教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國國情，熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史和文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，進(jìn)一步樹立正確的人生觀、世界觀、科學(xué)觀，使歷史教學(xué)效果有效升華。

總之，要達(dá)到歷史教學(xué)的“有效”，除上述觀點(diǎn)外，教師還必須更新教育教學(xué)觀念、提高文化修養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技能、求實創(chuàng)新、勇于實踐，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕