【摘要】近年來(lái)，隨著高職院校大規(guī)模的擴(kuò)招，如何保持和提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，已成為眾多高職院校面臨的一大課題。本文結(jié)合高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及社會(huì)各方面對(duì)高職教育的反饋信息，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新問(wèn)題作了一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0079－02

高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口、就業(yè)滿意度、工作收入、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展前景等方面，是畢業(yè)生就業(yè)狀況的綜合反映，也是衡量一所高職院校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文以當(dāng)前高校學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量狀況為基礎(chǔ)，分析了高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了提高就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策和建議。

一 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的主要問(wèn)題

在勞動(dòng)力供大于求，整體就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。就業(yè)質(zhì)量作為職業(yè)教育質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)，是高職院校賴以生存并可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)條件。因此，專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景等涉及就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，也逐漸引起了政府和學(xué)校的重視。

1．部分高職專業(yè)對(duì)口率偏低

專業(yè)對(duì)口率是指畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)的符合程度，能夠直接反映出高職院校專業(yè)的真實(shí)生存情況。專業(yè)對(duì)口率高說(shuō)明學(xué)校設(shè)置的專業(yè)符合社會(huì)需要，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)得到用人單位的認(rèn)可度高。近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)后學(xué)非所用的矛盾日漸突出。據(jù)麥可思調(diào)查研究顯示，全國(guó)高職畢業(yè)生2010屆專業(yè)對(duì)口率為59%，“211”院校本科專業(yè)對(duì)口率為70%，非“211”院校本科專業(yè)對(duì)口率為68%。從表面上看，這似乎合情合理。?？茖W(xué)校教學(xué)層次低、培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法與“211”院?？购猓蜆I(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率低自然也很正常。但是，如果從辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)看，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)教育、技能教育的高職高專，其畢業(yè)生所從事工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度應(yīng)為最高。畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率偏低，既造成了社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也反映出高職教育存在的問(wèn)題。

2．畢業(yè)生就業(yè)滿意度低

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿意程度，是指畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有工作的收入、環(huán)境、社會(huì)地位和個(gè)人發(fā)展等方面的心理感受或心理滿足。據(jù)麥可思調(diào)查顯示，2010屆高職學(xué)生畢業(yè)生所從事的工作與自己的職業(yè)期待不吻合度高達(dá)63%，大學(xué)畢業(yè)生中為避開就業(yè)壓力無(wú)奈考研的“不就業(yè)一族”比例明顯增加等，這顯然與在校學(xué)生就業(yè)壓力的加大和對(duì)預(yù)期工作的不滿意有關(guān)。有數(shù)據(jù)顯示，2010屆高職畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為44%，“211”院校為16%，非“211”院校為26%。數(shù)據(jù)顯示高職院校畢業(yè)生薪資福利、工作穩(wěn)定性偏低，這說(shuō)明高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和其工作崗位銜接性不強(qiáng)，高職教育還不能很好地培養(yǎng)崗位不可替代性人才，這一切使部分學(xué)生不停地轉(zhuǎn)換企業(yè)，工作穩(wěn)定性得不到保障。

二 影響高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素分析

1．專業(yè)和課程設(shè)置無(wú)法滿足市場(chǎng)需求

第一，許多學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)主要考察的不是市場(chǎng)，而是學(xué)校自身的師資力量，專業(yè)因師而設(shè)，并非因市場(chǎng)而設(shè)。第二，盲目增加一些培養(yǎng)成本低的所謂的熱門專業(yè)，如會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等。正是由于專業(yè)設(shè)置的盲目性，使得一些所謂的熱門專業(yè)畢業(yè)生供給過(guò)剩，人為地導(dǎo)致這些“熱門”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。第三，課程設(shè)置不合理導(dǎo)致畢業(yè)生崗位勝任能力不足。課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難反映新技術(shù)、新工具的應(yīng)用等內(nèi)容。在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容基本沒有進(jìn)入教學(xué)；在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，開拓精神、市場(chǎng)觀念等方面的培養(yǎng)，尚未得到全面實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐分離仍比較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的開課率明顯不足，且很少具有智力開發(fā)、創(chuàng)新教育的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2．就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

我國(guó)雖然是高等教育大國(guó)，但每年都面臨著高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。政府、學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，也想盡辦法促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在現(xiàn)行的高校管理制度下，就業(yè)率是高校的生命線，就業(yè)率不高會(huì)影響各種評(píng)估，相關(guān)專業(yè)第二年也會(huì)面臨減招、停招的風(fēng)險(xiǎn)，特別是一些辦學(xué)實(shí)力相對(duì)較弱的高校更需要一個(gè)較高的畢業(yè)生就業(yè)率，以向社會(huì)證明學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)“適銷對(duì)路”。正因如此，高校才會(huì)“不擇手段”地追求畢業(yè)生就業(yè)率，特別是畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率。造成就業(yè)質(zhì)量難以成為官方統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的原因有：（1）沒有統(tǒng)一的就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系；（2）就業(yè)率的困擾使就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題退而求其次；（3）就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題沒有得到全社會(huì)的重視。

3．畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)跟蹤不到位

很多院校的職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，內(nèi)容僅限于在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，偶爾開設(shè)幾次就業(yè)講座或設(shè)個(gè)就業(yè)咨詢臺(tái)等，將職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)混同在一起，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容就是向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息和組織供需見面會(huì)等，忽視了學(xué)校教育和就業(yè)的銜接。事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)獨(dú)立的系統(tǒng)性的工作，它既包括對(duì)大學(xué)生提供就業(yè)信息指導(dǎo)，也包括對(duì)大學(xué)生心理、擇業(yè)技巧等的教育和引導(dǎo)，還要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤，掌握畢業(yè)生首次就業(yè)的穩(wěn)定程度和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中遇到的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三 提高高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的路徑探析

1．以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職院校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾明確指出：“高職教育的定位，就是要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才，不能搞成本科教育的‘壓縮餅干’，也不要把‘專升本’作為主要目標(biāo)。”為此，高職院校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才，把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向、專業(yè)設(shè)置，不斷改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。堅(jiān)決杜絕只憑現(xiàn)有師資現(xiàn)狀而不顧人才市場(chǎng)的需求，盲目開設(shè)新專業(yè)、隨意調(diào)整課程設(shè)置的做法。

2．通過(guò)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企合作提升學(xué)生就業(yè)能力

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是企業(yè)第一線需要的專門人才，無(wú)論是學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)的確定，還是實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)、學(xué)生畢業(yè)后的去向都需要企業(yè)的介入與支持。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企結(jié)合的辦學(xué)模式，學(xué)校可以將課堂延伸到車間，根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的人才；企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位的同時(shí)，也為自己培養(yǎng)了急需的人才；學(xué)生通過(guò)在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，積累了實(shí)際工作技能，增強(qiáng)了自身的綜合能力。因此，學(xué)校既可以利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，也可以主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，通過(guò)深入行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)的困難和需求，密切學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)系，改革專業(yè)方向和課程內(nèi)容，把專業(yè)辦在企業(yè)的需求點(diǎn)上，為開展聯(lián)合辦學(xué)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、拓寬就業(yè)渠道等方面建立起有效的平臺(tái)。

3．健全完善就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1999年教育部把“一次就業(yè)率”作為評(píng)價(jià)高校就業(yè)狀況的指標(biāo)，這迫使高校重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的增加。然而就業(yè)率只能簡(jiǎn)單反映就業(yè)的“量”，無(wú)法對(duì)大學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能全面反映就業(yè)的結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)等?？茖W(xué)評(píng)價(jià)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況不能僅著眼于就業(yè)率，還必須把就業(yè)質(zhì)量納入其中，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)既要能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，又要與現(xiàn)實(shí)世界相符，保證評(píng)估方法的科學(xué)性和評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。以政府教育行政部門為責(zé)任主體，可以委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后1～2年的就業(yè)、收入情況等。這種第三方機(jī)構(gòu)可以是政府機(jī)構(gòu)，如統(tǒng)計(jì)部門的調(diào)查隊(duì)、研究所等，也可以是商業(yè)機(jī)構(gòu)，如人力資源中介機(jī)構(gòu)等，但政府對(duì)這類機(jī)構(gòu)必須建立相應(yīng)的信譽(yù)評(píng)價(jià)制度。此外，還要建立長(zhǎng)期持續(xù)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)已畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，從學(xué)生畢業(yè)5年、10年甚至20年以后從事的職業(yè)、薪酬水平等來(lái)更客觀、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)高校辦學(xué)的成效。

4．重視提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)就是幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，為勞動(dòng)者的職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和指導(dǎo)，增強(qiáng)其職業(yè)角色和生活角色技能，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)自我概念的形成，從而使社會(huì)勞動(dòng)力資源得到最有效的利用。對(duì)于高職院校而言，職業(yè)指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生找到工作、保持工作與轉(zhuǎn)換工作的能力。針對(duì)高職院校畢業(yè)生存在的就業(yè)意識(shí)淡薄、就業(yè)觀念滯后等問(wèn)題，一方面學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要定期深入到學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)擇業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)準(zhǔn)備等專題的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的和有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)；另一方面要充分利用各種社會(huì)資源，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地向用人單位推薦，幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道。此外，學(xué)校除了指導(dǎo)學(xué)生如何找工作外，更要協(xié)助學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與今后就業(yè)、自身的綜合素質(zhì)與用人單位的需要、自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四 結(jié)束語(yǔ)

僅僅關(guān)注“就業(yè)率”的職業(yè)教育必將會(huì)付出“沉重的代價(jià)”，基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)教育發(fā)展視角，既體現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展趨向，滿足了個(gè)體發(fā)展的需求，又平衡了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和個(gè)人三方面的需要，發(fā)揮就業(yè)和職業(yè)的各種功能?？傊?，關(guān)注就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)教育，就是“以人為本”的具體價(jià)值體現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕