【摘要】本文從中美德三國研究生教育的規(guī)模、學(xué)位制度、研究生培養(yǎng)方式三個(gè)層次進(jìn)行了對比分析，提出了中國研究生教育應(yīng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國研究生教育的實(shí)際狀況提出了一些設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】中美德研究生教育學(xué)位制度

【中圖分類號】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0062－02

一 21世紀(jì)中美德研究生教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的作用

21世紀(jì)中國發(fā)展戰(zhàn)略將緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、國家安全戰(zhàn)略以及創(chuàng)新與開放戰(zhàn)略而展開。根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，中國的研究生注冊人數(shù)從2000年的301239人持續(xù)增長到2007年的1195047人，2007年研究生注冊人數(shù)前四名的科學(xué)領(lǐng)域?yàn)楣W(xué)（436352人）、管理學(xué)（135028人）、醫(yī)學(xué)（128471人）、理學(xué)（146146人），從以上數(shù)字可以看出，中國各門類研究生教育將對以上核心戰(zhàn)略的成功實(shí)現(xiàn)起到強(qiáng)力和決定性的支撐作用。

2006年9月27日，美國著名的普林斯頓大學(xué)網(wǎng)站上公布了“普林斯頓國家安全項(xiàng)目”的最終報(bào)告，題目為《鍛造法治下的自由世界：美國21世紀(jì)的國家安全》。報(bào)告就操作層面而言，美國對大學(xué)的RD總支出由2002年的364億美元一路持續(xù)增長到2007年的494億美元，在基礎(chǔ)科學(xué)研究上的支出由2002年的273億美元持續(xù)增長到2007年的376億美元，而應(yīng)用研究增長相對緩慢，美國對大學(xué)R＆D支出前三名的科學(xué)領(lǐng)域是生命科學(xué)（183億美元）、物理科學(xué)（26億美元）、環(huán)境科學(xué)（18億美元），根據(jù)美國統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，美國的研究生注冊人數(shù)從2000年的413536人持續(xù)增長到2007年的516199人，2007年研究生注冊人數(shù)前四名的科學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)（103150人）、生物學(xué)（71663人）、心理學(xué)（60284人）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（48959人）。從以上數(shù)字可以看出，為了實(shí)現(xiàn)美國的核心戰(zhàn)略利益，特別是繼續(xù)引領(lǐng)全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要有新的產(chǎn)業(yè)來支撐，更需要以創(chuàng)新能力來推動(dòng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這就要依托大力發(fā)展研究生教育。

1999年德國政府制訂了“德國21世紀(jì)的信息社會(huì)”的行動(dòng)計(jì)劃，簡稱“D21”。2001年德國公布了21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方案。這項(xiàng)名為《德國未來》的可持續(xù)發(fā)展方案由德國可持續(xù)發(fā)展國務(wù)秘書委員會(huì)討論制訂。到2020年，德國的能源及原材料消耗率將分別降到只有1990年和1994年水平的一半；可再生能源在能源消耗總量中的比例提高一倍；因移民和交通而占用耕地的情況由目前平均每天130公項(xiàng)降到最多30公頃；在未來10年內(nèi)，小學(xué)全日制學(xué)生的比例由目前的3.4%提高到30%。此外，方案對污染物排放量、科研投入規(guī)模、高等院校的入學(xué)人數(shù)、醫(yī)療保健滿意率、居住安全、就業(yè)率、幼兒全托率等規(guī)定了明確的目標(biāo)。截至2007年5月29，據(jù)德國統(tǒng)計(jì)局發(fā)布數(shù)據(jù)，德國碩士學(xué)位攻讀人數(shù)達(dá)55700人，比上年增加20%。2008年統(tǒng)計(jì)顯示，德國有1800博士后獲講授資格證，這些高目標(biāo)和新課題都需要有大量高級研究人才的潛心研究，給予理論、政策、科技、手段方面的強(qiáng)有力的支撐，因此研究生教育就擺在重要的位置上。

二 中美德三國研究生學(xué)位制比較

美國研究生學(xué)位分兩級：碩士學(xué)位和博士學(xué)位，碩士學(xué)位不是攻讀博士學(xué)位者必須持有的學(xué)位（無碩士學(xué)位者年限長些），因此，對它的存在就發(fā)生了爭論。教學(xué)計(jì)劃不到1年者，一般不授予碩士學(xué)位，如果達(dá)到3年，則一般授予博士學(xué)位或某些高級專業(yè)學(xué)位（如工程師學(xué)位）。美國的大部分屬課程碩士，主要是修習(xí)1年或1年以上的碩士課程。要求至少一學(xué)期修研究生課程24到30學(xué)分，包括本專業(yè)領(lǐng)域的課程和公共必修課等課程。是否提交一篇論文和修一門外語，沒有統(tǒng)一規(guī)定。博士學(xué)位是美國大學(xué)或?qū)W院授予的最高學(xué)位，分研究博士（哲學(xué)博士）和專業(yè)博士兩類。哲學(xué)博士是一種受尊敬的最高學(xué)位，對發(fā)展科學(xué)研究工作和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力有重大作用。專業(yè)博士是專攻新興學(xué)科的應(yīng)用或傳統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用學(xué)位。攻讀哲學(xué)博士有三個(gè)階段：第一階段為碩士階段，要經(jīng)過資格考試并提交一篇論文；第二階段為中間階段，在這個(gè)階段必須學(xué)完碩士學(xué)位后和準(zhǔn)備博士論文前的全部必修課，經(jīng)過一次綜合考試并取得一個(gè)研究生中間學(xué)位或資格；然后進(jìn)入第三階段，寫博士論文，論文應(yīng)有獨(dú)創(chuàng)性并需進(jìn)行答辯。哲學(xué)博士學(xué)位最初是學(xué)士后再學(xué)2年，后改為3年，現(xiàn)在規(guī)定為3～4年。近年來美國為已經(jīng)取得博士學(xué)位的人設(shè)置了博士后的研究階段。美國全國科學(xué)基金會(huì)等聯(lián)邦機(jī)構(gòu)為博士后研究設(shè)置了獎(jiǎng)研金。于是一些著名大學(xué)先后成立了博士后研究機(jī)構(gòu)，如麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院成立了高級研究學(xué)校。這種研究工作為期6～8個(gè)月甚至2年不等。

德國從19世紀(jì)以來，就只有哲學(xué)博士一級學(xué)位，1956年德國又設(shè)立了碩士學(xué)位。碩士學(xué)位在四年基礎(chǔ)學(xué)校之上再上九年完全中學(xué)，取得中學(xué)結(jié)業(yè)證書后，便可進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。德國的高等學(xué)校學(xué)習(xí)年限較長，一般為4～6年。碩士考試是對學(xué)習(xí)技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的一種考試。德國的碩士、文憑和國家考試和英、法的碩士水平相當(dāng)，和蘇聯(lián)的高等教育文憑也大體相當(dāng)。在德國哲學(xué)博士學(xué)位是從事學(xué)術(shù)工作的必要條件。通過碩士學(xué)位考試、國家考試或文憑考試是哲學(xué)博士候選人的先決條件。博士論文要準(zhǔn)備2年或更長的時(shí)間，論文應(yīng)包含候選人科學(xué)研究的重大成果。論文答辯后，還有一次口試。大學(xué)任教合格證書事實(shí)上是一級比博士學(xué)位更高的學(xué)位。持有博士學(xué)位的人，通過考試，并提交比博士論文水平更高的大學(xué)任教論文，得到教授們的滿意，就被宣布獲得了大學(xué)任教資格。

三 中美德研究生教育比較

1．研究生的招收和選拔

研究生的招收和選拔是保證學(xué)位質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵問題，因此，各國都很重視這個(gè)問題。美國研究生的錄取工作由系教授組成的招生委員會(huì)共同決定，德國博士的選拔由教授個(gè)人決定，而且主要由教授面試作出決定，沒有其他考試。教授面試主要是為了了解學(xué)生的研究能力和對研究工作的設(shè)想，了解學(xué)生是否有培養(yǎng)前途，是否能成為學(xué)者和科學(xué)家。沒有其他考試的原因是德國大學(xué)要求嚴(yán)格，取得大學(xué)文憑或碩士學(xué)位即可申請攻讀博士學(xué)位。美國的大學(xué)畢業(yè)生要申請攻讀研究生，一般提供以下文件：大學(xué)成績單；多數(shù)學(xué)校要GRE成績；教授推薦信；本人申請書。多數(shù)國家的研究生多從應(yīng)屆生中選拔，都不強(qiáng)調(diào)要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但德國接受在職人員申請博士學(xué)位。

2．研究生的課程和論文

研究生的課程和論文是研究生教育的重要內(nèi)容，是保證學(xué)位質(zhì)量的關(guān)鍵。但課程和論文兩者對碩士生、博士生的要求不同。美國有的學(xué)校只要求課程學(xué)分，不寫論文。博士生的學(xué)習(xí)，主要是做研究工作和寫出論文。美國博士生有課程要求和資格考試后才能做研究工作和撰寫論文，德國的博士生主要是做研究工作和撰寫論文，沒有必修課程，但可以根據(jù)本人的需要選學(xué)一些課程。

3．研究生的導(dǎo)師

導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵人物。因?yàn)檠芯可饕窃趯?dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，學(xué)位的質(zhì)量有賴于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。研究生導(dǎo)師，特別是博士生導(dǎo)師，一般都是持有博士學(xué)位甚至博士以上學(xué)位的學(xué)者和科學(xué)家、教授和副教授，在德國必須是教授。

導(dǎo)師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：確定課題（導(dǎo)師指定課題，導(dǎo)師提出由研究生選定課題或由研究生提出由導(dǎo)師批準(zhǔn)課題）；批準(zhǔn)研究計(jì)劃；在研究工作的方向問題和關(guān)鍵問題上給予指導(dǎo)；批準(zhǔn)論文提綱；保證研究生工作的條件；關(guān)心研究工作的進(jìn)程和教育研究生保持研究熱情；審定研究成果并作出評價(jià)等等。

四 結(jié)論

中國的學(xué)位制度發(fā)展較晚，1980年2月全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過并公布了《中華人民共和國學(xué)位條例》，不久又公布了《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等文件。從此我國的學(xué)位制度才正式建立起來。因此，為了辦好研究生教育，我們對改進(jìn)和完善具有中國特色的學(xué)位制度和研究生教育有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

第一，在我們剛剛建立和執(zhí)行學(xué)位制度時(shí)，把碩士學(xué)位作為重要的一級學(xué)位是正確的，學(xué)習(xí)年限暫時(shí)適當(dāng)?shù)匮娱L也是可以的。從美德兩國經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)博士學(xué)位鞏固地建立起來時(shí)，碩士學(xué)位就成為一個(gè)過渡學(xué)位，或作為一種資格證書。碩士學(xué)位的修業(yè)年限應(yīng)以1～2年為限。大學(xué)本科學(xué)習(xí)滿五年或5～6年者，應(yīng)授予碩士學(xué)位或相應(yīng)的證書。

第二，從美德兩國的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前科學(xué)和教育發(fā)展的趨勢看，隨著我國學(xué)位制度的實(shí)施和完善，應(yīng)把科學(xué)博士學(xué)位作為一級主體學(xué)位，授予在長期科研和教學(xué)中有重大科研成就者。科學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立是對在科學(xué)和教學(xué)中有重大成就的科學(xué)教育工作者的鼓勵(lì)，有利于科學(xué)向高水平發(fā)展。

第三，研究生院是培養(yǎng)碩士和博士的機(jī)構(gòu)?？茖W(xué)博士是獨(dú)立地取得重大科學(xué)成就者。

參考文獻(xiàn)

［1］各級各類學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)［EB/OL］.中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局.2009. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/ level3.jsp?tablename＝1248934683653664infoid＝1249 368795095163title＝各級各類學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)

［2］分學(xué)科研究生數(shù)［EB/OL］.中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局.2009. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp? tablename＝1249610459599815infoid＝1249431407412 220title＝分學(xué)科研究生數(shù)（總計(jì)）

［4］Ever more student saiming at a bachelor master degree［EB/OL］. Statistic Bundesamt Deutschland， 2007－09－05.http://www.destatis.de/jetspeed/portal/cms/Sites/destatis/ Internet/DE/Presse/pm/2007/09/PD07__354__213， templateId＝renderPrint. psml

［5］Postdoctoral lecturing qualifications［EB/OL］. Statistisches Bundesamt Deutschland，2008.http://www.destatis.de/jetspeed/ portal/cms/Sites/destatis/Internet/EN/Content/Statistics/BildungForschungKultur/Hochschulen/Tabellen/Content50/Habilitationen.psml

［6］成有信.比較教育教程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1987

〔責(zé)任編輯：王以富〕