【摘 要】舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)班的一門重要專業(yè)課程，它具有一定的特殊性和專業(yè)性。它是作為從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，教授學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和舞蹈的基本技能。而它的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的手把手的注入式、填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過多的依賴性，他們更習(xí)慣聽老師講，模仿老師做，但獨(dú)立思考、創(chuàng)編舞蹈的時間少，所以我們要在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中幼教專業(yè) 舞蹈課程 創(chuàng)新教學(xué)

從事職業(yè)高中幼師舞蹈班教學(xué)十二年來，我感觸良深，怎樣在幼師舞蹈班開展舞蹈教學(xué)，讓我們未來的幼兒老師們在這門專業(yè)課中學(xué)有所得，得而能用，為以后的教學(xué)打下良好的根基呢？在這里我想和大家一同分享一下我這十幾年的認(rèn)知和體會。舞蹈課是幼師職業(yè)所開設(shè)的一門必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在幼教舞蹈教學(xué)中，一般可分為三大部分：舞蹈基訓(xùn)、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈。其中，幼兒舞蹈是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程之中。而舞蹈基訓(xùn)能讓舞者的肢體語言更加靈活、柔軟，它是學(xué)好民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的前提，因此三者相輔相成。教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)時間充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目的。所以就需要有目的、有計劃的實施新的教學(xué)方法的嘗試。

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在舞蹈課的教學(xué)模式中一直沿用著。無論是教授舞蹈組合，還是做創(chuàng)編舞蹈曲目，都得有老師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，手把手地教。這些教學(xué)實踐使我認(rèn)識到，教師每天參與學(xué)生的訓(xùn)練，可及時掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能及時給予指正。這樣老師在教的過程中可以有的放矢地進(jìn)行提示。達(dá)到教學(xué)和啟發(fā)的目的。另外，教師對所要教授的教材內(nèi)容，也可根據(jù)課堂具體情況隨時做較細(xì)致的統(tǒng)籌安排。也有益于學(xué)生遵守課堂紀(jì)律等。

這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然很好，但也存在一些問題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師每天的課堂介入為主，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過多的依賴性，他們更習(xí)慣聽老師講，模仿老師做，但獨(dú)立思考、創(chuàng)編舞蹈的時間少；其二，這種教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及個性的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式更多的是注入式、填鴨式。

基于以上認(rèn)識，我根據(jù)自己的專業(yè)知識和十幾年幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗的積累對職高幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)談一點(diǎn)淺見。

一、對教學(xué)內(nèi)容改革的探索

幼師專業(yè)的舞蹈課不同于舞蹈學(xué)校的專業(yè)課，后者是為了向?qū)I(yè)團(tuán)體輸送專業(yè)演員，而幼師專業(yè)的舞蹈課是作為今后從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，主要是向幼兒老師教授舞蹈的基本技能。因此，我們在第一學(xué)年的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性為主，而降低對腰腿軟度和技能的要求。第二學(xué)年教學(xué)生中國民族民間舞蹈，教師要從選擇實用性的組合進(jìn)行入手。如東北秧歌的“手絹花律動組合”、藏族舞的“踢踏”、“弦子組合”；云南花鼓燈的“扇子律動”組合等，選擇實用性較強(qiáng)的，不必過細(xì)的進(jìn)行組合式教學(xué)。

另外，現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教材，偏重于基本功訓(xùn)練、民族民間舞等內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)在幼兒舞蹈部分增加一些具體的具有典型性的動、植物的舞蹈動作。我曾去幼兒園聽過幼教專業(yè)學(xué)生的實習(xí)課，學(xué)生雖然掌握了東北秧歌、蒙族、藏族、維族民間舞的組合，也初步涉及到了幼兒舞蹈的基本舞姿動作及部分幼兒舞蹈組合，但就有關(guān)小動物內(nèi)容的這樣一節(jié)課，中間可以穿插舞蹈動作，而學(xué)生卻只是站著領(lǐng)小朋友做拍手動作，沒有創(chuàng)編出生動、形象的舞蹈動作。因此，我從兩方面反思：一是作為現(xiàn)階段的幼師專業(yè)的學(xué)生，以她們所積累的舞蹈素材，進(jìn)行幼兒舞蹈動作創(chuàng)編是比較困難的；二是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)到的舞蹈語匯，進(jìn)行變化、發(fā)展，靈活運(yùn)用的能力。如果教材中能夠多提供一些關(guān)于動、植物等方面的舞蹈動作，這樣，就更加有利于學(xué)生的掌握與創(chuàng)作，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用了。

二、對教學(xué)方法改革的探索

1.觀察模仿，動作表象法

通過“言傳身授、主體參與”型的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美，辨別美。進(jìn)而依據(jù)自己的感覺、自身的平衡性、自身的體態(tài)美以及幼兒身體發(fā)展的規(guī)律等，來體會動作的要領(lǐng)和方法。

2.親身體驗聯(lián)想，反復(fù)練習(xí)法

這點(diǎn)就是要求學(xué)生在課下的練習(xí)中投入大量的“體驗”、“聯(lián)想”和“回憶”。通過課下練習(xí)對之前所學(xué)的動作要領(lǐng)進(jìn)行聯(lián)想，通過對課上所學(xué)動作的“回憶”，牢固所學(xué)的舞蹈動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.想象創(chuàng)編，整體練習(xí)法

舞蹈創(chuàng)編在教學(xué)中也應(yīng)作為整個教學(xué)的重中之重，啟迪學(xué)生通過想象思維，結(jié)合欣賞的舞蹈成品產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和沖動，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中，培養(yǎng)能夠獨(dú)立創(chuàng)編的能力。例如，創(chuàng)編《小鴨子》時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞意境創(chuàng)編動作，設(shè)計情節(jié)。例如，在教授《捉魚》組合時，先讓學(xué)生分析捉魚動作的過程，通過肢體語言和面部表情展現(xiàn)作品的整個過程：捉魚前的準(zhǔn)備——捉魚的過程——捉魚后的愉快心情。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、加工。最后進(jìn)行表演匯課，在課堂上，大家推薦出表現(xiàn)力強(qiáng)，動作合理、有創(chuàng)意的組合來教授，帶動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)作的主動性。這樣做，既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編積極性，又能鼓舞學(xué)生的創(chuàng)編興趣。

4.激發(fā)學(xué)生社會實踐法

學(xué)以致用，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所學(xué)的舞蹈知識、技能技巧運(yùn)用到創(chuàng)作和綜合活動的實踐中去，只要一有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生積極參加課外、校外的藝術(shù)實踐活動，從而鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和臨時演出現(xiàn)場發(fā)揮的能力。

5.面向不同類型的學(xué)生，因材施教法

由于職高學(xué)生年齡稍大，及自身的身體條件的差異性，我一般以小組為單位，個別帶動整體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力和協(xié)調(diào)性都是有所差異的，真正各方面都很好的學(xué)生是很少的，我就要讓這幾個學(xué)的快的學(xué)生發(fā)揮一下她們的作用，選取她們?yōu)楦餍〗M的小組長帶領(lǐng)本組的隊員單獨(dú)去練習(xí)。因為很多時候，一些學(xué)的慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己練了很久之后，還達(dá)不到老師的要求，就會很氣餒，手腳都放不開，也不愿再練了，而此時讓學(xué)生自己去練，反而是一個促進(jìn)，她們都想在幾分鐘之后，看到老師驚喜的眼光和聽到老師贊揚(yáng)的語言。

6.時時表揚(yáng)、不斷鼓勵法

每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，在我的每一堂教學(xué)過程中我都會關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，不斷的給予鼓勵。不管是以前接觸過或是沒有接觸過舞蹈的學(xué)生，在她們和我學(xué)習(xí)了一段時間后都會發(fā)現(xiàn)自己和以前不一樣了，她們會說，我的腿可以踢到哪了、我可以下豎叉了、我可以下橫叉了、我可以——這些都是她們的進(jìn)步。我們幼師班的學(xué)生與那些舞蹈專業(yè)的學(xué)生不一樣，她們所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，我們不能因為誰身材好就只注重誰，誰學(xué)的好就只教誰，硬把培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的要求強(qiáng)加給所有的學(xué)生，那就失去了幼師專業(yè)舞蹈課的意義了。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步后，都要對她們的努力表示肯定，之后你也許就可以驚奇的發(fā)現(xiàn)，她們每天都有小小的進(jìn)步。

總之，舞蹈教學(xué)是職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有專業(yè)性也有特殊性。沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師，或許有些學(xué)生會讓你大傷腦筋，可更多的是讓你感到驕傲的學(xué)生，當(dāng)她們帶著快樂上完每一節(jié)課，說著我們今天又學(xué)到了新知識的時候，對于我們舞蹈老師來說，這樣的舞蹈課至少還是成功的吧。如何上好這門課，發(fā)展并創(chuàng)新這門課，是我們每一位舞蹈專業(yè)老師應(yīng)該時刻關(guān)注的問題，新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，都會為職業(yè)學(xué)校的幼教舞蹈專業(yè)帶來勃勃生機(jī)。這就需要我們不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷地探索新的教學(xué)方法。樹立良好的職業(yè)道德形象，使藝術(shù)教育與素質(zhì)教育提高到一個新的高度，為培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人努力耕耘，為祖國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的探索》

[2]肖麗萍.《職中幼教專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置構(gòu)想》

[3]董立言，劉振遠(yuǎn).《舞蹈》

（作者單位：昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心）