【摘 要】高校的體育教師作為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊群體，是培養(yǎng)社會(huì)有用人才的主要力量，在教育教學(xué)的過(guò)程中只有努力扮演好自己所要承擔(dān)的相應(yīng)社會(huì)角色，我國(guó)的教育現(xiàn)在正在大力實(shí)行終身教育和素質(zhì)教育，高校的體育教師也應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變自己的角色定位，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，本文主要論述了教育信息化及教師角色的概念以及教育信息化背景下高校體育教師角色定位等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教育信息化背景 高校體育教師 教師角色

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及教育的競(jìng)爭(zhēng)處在日益激烈的環(huán)境下，改革開(kāi)放以后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，人們的生活水平在原有的基礎(chǔ)上有了大幅度的提升，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)和高水平人才的要求也在日益提高，教育的信息化和國(guó)際化的趨勢(shì)使得高校體育教師的角色定位也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)生相應(yīng)的變化，體育教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，也應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者，不再僅僅是施教者，也應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的研究者，社會(huì)的快速發(fā)展需要教師不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，在新的教育背景下，教師開(kāi)始成為教育改革過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵性的因素，也是教育改革走向成功的主體和動(dòng)力。

一、教育信息化及教師角色的概念

（1）教師角色。教師在社會(huì)不同的發(fā)展時(shí)期所承擔(dān)的社會(huì)角色也是不同的，其社會(huì)地位的不同也會(huì)對(duì)教師在社會(huì)上所承擔(dān)的角色產(chǎn)生一定的影響，在不同的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于教師自身的要求也會(huì)有所不同，因此，在不同的社會(huì)時(shí)期教師的角色含義就會(huì)具有一定該時(shí)代的特征，在特定的社會(huì)形態(tài)下，教師的角色也必然會(huì)具有特定的特征，它會(huì)使這段時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)集中反映，能夠從根本上體現(xiàn)出教師自身所具備的素質(zhì)，著名的教學(xué)學(xué)家比德?tīng)枌⒁欢〞r(shí)期內(nèi)教師的角色界定為三種不同的類型，第一種指的是教師自身所體現(xiàn)出的行為，第二種指的是教師在一定時(shí)期內(nèi)所具有的社會(huì)地位，第三種指的是社會(huì)對(duì)教師的期望。在很多研究當(dāng)中，很多研究人員都降教師的角色認(rèn)定為是一定時(shí)期內(nèi)教師自身所具有的行為，也就是在學(xué)校的教育當(dāng)中，教師所表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)所期望的行為模式和態(tài)度的綜合。高校的體育教師是社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)特殊的群體，高校體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)扮演好自己所承擔(dān)的社會(huì)角色，特別是當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展時(shí)期內(nèi)，只有盡快轉(zhuǎn)變自己的角色定位，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，以全新的面貌投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

（2）教育信息化。二十世紀(jì)九十年代，信息高速公路的概念興起，主要指的是以發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合信息化服務(wù)體系以及推進(jìn)信息技術(shù)在全世界各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，將信息教育作為新世紀(jì)教育教學(xué)改革的一條重要途徑，教育信息化是一個(gè)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，全面運(yùn)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，需要注意的是，在教育各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)需要投入較大的資金，信息系統(tǒng)和信息資源的建設(shè)不是一蹴而就的，在教育的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中必須全面運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，快速實(shí)現(xiàn)教育的信息化，這是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)不斷整合和演變的過(guò)程，這種整合的過(guò)程也很有可能會(huì)使得教育的模式、目的、評(píng)價(jià)以及管理等發(fā)生一系列的變化和改革，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理論也處在不斷的發(fā)展變化過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)為信息技術(shù)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。

二、教育信息化背景下高校體育教師角色定位

（1）教師應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者和研究者。在提倡素質(zhì)教育的教學(xué)改革背景下，高校的體育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)文化性重視，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些關(guān)于體育科學(xué)教學(xué)的信息和知識(shí)儲(chǔ)備，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不但要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去深入理解，要求高校體育教師一定要具備足夠的理論知識(shí)，能夠根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，使得學(xué)科之間的聯(lián)系也更為密切，體育教師自身的知識(shí)能力和水平不能僅僅局限在體育領(lǐng)域中，需要不斷加強(qiáng)拓展，改變傳統(tǒng)的教書匠式的角色，改變自己的教學(xué)模式，向著研究型的方向發(fā)展。

（2）教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)拓創(chuàng)新者。當(dāng)今社會(huì)，教育教學(xué)每天都處在信息高速傳播和共享的環(huán)境中，高校的體育教師必須不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)守住體育教學(xué)的健身性、科學(xué)性、時(shí)效性、文化性以及可接受性等教育特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不但要教給學(xué)生課本中所包含的知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓前進(jìn)和積極向上的精神，高校體育教師在教學(xué)的過(guò)程你中不但要傳授給學(xué)生課本當(dāng)中的知識(shí)，還需要傳授給學(xué)生科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)體育鍛煉積極性較差的學(xué)生更要對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與到體育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，有效提升高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002年07期

[2]楊波.信息時(shí)代的學(xué)校教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002年01期

（作者單位：福建師大體育科學(xué)學(xué)院）