【摘 要】本文通過對(duì)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)所面臨困境和快樂體育內(nèi)涵的綜合分析，指出快樂體育是開展面向未來的高校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，然后對(duì)快樂體育理念的實(shí)踐途徑及其意義進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】快樂體育 高校體育 運(yùn)用

一、快樂體育理念實(shí)施的必要性

1.傳統(tǒng)高校教育的困境。

（1）教育思想與時(shí)代脫節(jié)。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都把培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)、技術(shù)、技能作為教學(xué)目的，致使高校體育的教學(xué)過程總是圍繞技術(shù)和技能來進(jìn)行，反而忽略了對(duì)“人”的關(guān)注，在提倡素質(zhì)教育和以人為本的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育思想已略顯陳舊。

（2）教學(xué)內(nèi)容呆板，激不起學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。傳統(tǒng)的高校體育教育嚴(yán)重依賴“教學(xué)計(jì)劃”，封閉的體育課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的脫離實(shí)際，按部就班進(jìn)行“授課”的同時(shí)也扼殺了大學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣和自主意識(shí)。③考核方法單一，“一刀切”現(xiàn)象普遍存在。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)在期末對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，大多都是采取“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)體差異視而不見，比如鉛球項(xiàng)目，指定15米是滿分，9米是及格，看似標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)很客觀，事實(shí)是，本身就是力量型的同學(xué)，很輕松就能拿到滿分，然而那些喜愛運(yùn)動(dòng)但是不是力量型的同學(xué)能拿到及格分都很不容易，這樣的評(píng)價(jià)體系會(huì)讓后者對(duì)體育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，失去在體育中獲得樂趣的動(dòng)力。

2.快樂體育理念的時(shí)代性

快樂體育理念是指在高校體育教學(xué)中， 充分尊重學(xué)生的主體性，注重從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂， 老師在課堂上只是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)的凝聚效應(yīng)，獲得并一直處于一種主動(dòng)激發(fā)自我潛能的狀態(tài)， 使學(xué)生真正喜愛上體育課堂， 并將這種喜愛和愉悅的課堂體驗(yàn)延伸至課堂以外，從而真正達(dá)到終身體育的最終目的。

在實(shí)踐中，快樂體育為建設(shè)能夠滿足不同個(gè)體需求的體育教育新模式提供了思想指導(dǎo)，為能夠?qū)崿F(xiàn)更多樣化、更高要求的體育教學(xué)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)，總之，快樂體育理念契合了素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才建設(shè)、終身體育等時(shí)代的要求，它代表著高校體育教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。

二、快樂體育理念在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐

1.快樂體育對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求

傳統(tǒng)高校教育在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重考慮知識(shí)和技能的傳授，快樂體育理念則要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)以學(xué)生為主體，側(cè)重考慮學(xué)生的興趣愛好。重復(fù)呆板的教學(xué)內(nèi)容極大地?fù)p害了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，所以在實(shí)用的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量新穎。例如可以把教學(xué)大綱指定的內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化， 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好， 把條條框框的教學(xué)內(nèi)容以團(tuán)隊(duì)游戲等方式在課堂上展現(xiàn)， 使學(xué)生在快樂游戲中掌握體育知識(shí)。

2.快樂體育對(duì)教學(xué)方法的要求

傳統(tǒng)高校體育教育方式強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和組織性，快樂體育則提倡自由、活潑的教學(xué)方式，從而可以讓學(xué)生的身心獲得足夠的成長(zhǎng)空間，在充滿樂趣的體育課堂中培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并保持終身。首先，教師要有意識(shí)的建立和學(xué)生的情感聯(lián)系，以朋友身份和學(xué)生進(jìn)行交流， 教師要盡量參與到課堂中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的積極性并潛移默化的完成指導(dǎo)；其次，教師要重視學(xué)生個(gè)體之間身心發(fā)展的差異性， 對(duì)學(xué)生的要求要因人而異，淡化運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)要求，使每一個(gè)學(xué)生都能享受樂趣并獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂和運(yùn)動(dòng)的興趣。最后，在教學(xué)過程中教師要針對(duì)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)講解運(yùn)動(dòng)的歷史、名人軼事、現(xiàn)狀等等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在獲得身體愉悅的同時(shí)獲得心靈的享受，從而進(jìn)一步加深學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

3.建立以人為本的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)高校教育的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，快樂體育則強(qiáng)調(diào)因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并注意鼓勵(lì)學(xué)生在自身的水平基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。期末考核時(shí)杜絕通過單一的某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該堅(jiān)持多方面、多層次的原則，綜合考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、進(jìn)步程度，運(yùn)動(dòng)技能等各個(gè)方面。例如可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好任選一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行考試，或者可以把考核從課堂中剝離出來，以開展小型比賽或運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式進(jìn)行考核。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)價(jià)值觀更趨多元，青少年心理更具個(gè)性，新時(shí)期的高校教育面臨著眾多新挑戰(zhàn)，快樂體育承擔(dān)著除強(qiáng)身健體外更多的教育功能：快樂體育能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中放松身心，陶冶情操，對(duì)大學(xué)生人格的健全有很大的幫助；快樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，可以幫助學(xué)生離開學(xué)校后更好的融入社會(huì)；快樂體育讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的艱苦和獲得進(jìn)步后的愉悅，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取的品格，為提高學(xué)生未來在社會(huì)立足必備的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供了幫助。總之，快樂體育理念成功破解了傳統(tǒng)教育模式的困境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值，弱化教師在課堂教學(xué)上的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)地位，將體育教學(xué)與人格教學(xué)相統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)。把快樂體育理念在高校體育教學(xué)中深入開展實(shí)施，必將使高校體育教育跟上時(shí)代發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

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作者簡(jiǎn)介：

朱超（1986—），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，新鄉(xiāng)學(xué)院體育系助教，研究方向：體育教育。

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院體育系）