江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“如果不創(chuàng)新一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林”?，F(xiàn)在世界已進入知識經(jīng)濟時代，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，使中華民族在二十一世界站在人類科學(xué)的最高峰，就必須重視提高全民族的創(chuàng)新能力，造就一代又一代既具有科學(xué)文化知識，又善于科學(xué)思維的創(chuàng)新型人才。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、歷史老師要有扎實的基本功，這是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

作為一名中學(xué)歷史老師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外歷史的知識結(jié)構(gòu)；三是要有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，才能更好的實施創(chuàng)新教育。其次，歷史老師要經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中輕松愉快地學(xué)習(xí)。其三，歷史老師要掌握多媒體技術(shù)，在歷史課堂教學(xué)中通過聲、光、電等技術(shù)手段，改變枯燥乏味的課本，黑板、粉筆加老師的口授傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地讓學(xué)生在五官感覺上得到滿足，增強學(xué)生動手動腦能力。

二、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。老師不是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者，是人格上平等的朋友。新型師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，老師就能夠理解中學(xué)生時期許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的無畏精神。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精神的呵護。那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

三、鼓勵提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”，疑者，覺悟之機。可見，疑是思之源，思是智這本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，鼓勵提問，更要重視在課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)。第一，要善設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，牢牢地吸引住學(xué)生，使他們急于去究源探底，第二，要多角度設(shè)問，開拓學(xué)生思維，激發(fā)起創(chuàng)造性思維。第三，提問要新奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生思維的新局面。第四，提問要選準(zhǔn)切入點，切入點選得準(zhǔn)，學(xué)生就會興趣盎然，達到事半功倍的效果。第五，提問要把握難易度。歷史課堂提問要切合學(xué)生的心理實際，知識能力實際，使學(xué)生可望又可及，恰到好處，引發(fā)學(xué)生積極思考。

巴甫洛夫說：“懷疑，是發(fā)展的想象，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！痹跉v史課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)開拓型人才。首先，采用這種方法，老師要挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位分析問題，形成自己的見解。其次，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。一些中學(xué)生處于長期形成的思維定勢，常常人云亦云，不能也不敢提出與眾不同的見解。因此，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生敢于逆向思維，大膽質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新積極性

我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮力量的條件是民主”。學(xué)生能否積極地、主動地參與教學(xué)活動，思維是否活躍，創(chuàng)造欲是否強烈，在很大程度上取決于教學(xué)的民主程度。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使老師喜歡百依百順，循規(guī)蹈矩的學(xué)生，喜歡鴉雀無聲，或者異口同聲的課堂教學(xué)氣氛，如此勢必會扼殺一些“不聽話”學(xué)生的創(chuàng)造火花。相反，如果老師具有民主作風(fēng)，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于向老師質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，將會利于保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

五、多開展歷史第二課堂活動，實施創(chuàng)新教育

在歷史教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，中學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動為主，開展歷史第二課堂活動。如：進行演講比賽，表演歷史短劇，制作歷史圖表，開展社會調(diào)查等。還可以利用網(wǎng)絡(luò)開辟歷史聊天室，通過這些活動，老師可以了解學(xué)生對歷史的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。

六、實行開放式考試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放式考試，它給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，使學(xué)生的能力與知識得到，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重了學(xué)生搜集、利用資料學(xué)會學(xué)習(xí)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

長期的教學(xué)實踐證明，中學(xué)歷史課要適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的新要求，必須加大課堂教學(xué)改革的力度。老師要把課堂變成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，讓創(chuàng)新之樹在歷史課堂上茁壯成長，開花結(jié)果。

（作者單位：洛陽市第五中學(xué)）