教學(xué)的有效性或?qū)W生的學(xué)業(yè)水平有進(jìn)步、有跨越，是每位園丁夢寐以求的理想。“要想給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”，所以，作為教師必須不斷的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，并根據(jù)授課班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，精心盡心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，籌劃教學(xué)活動，使英語教學(xué)做到真正的有效。

一、設(shè)計(jì)有效的活動，提升教學(xué)的有效性

小學(xué)英語是按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”體系編寫的。在教學(xué)的課堂中，“活動”是實(shí)施教學(xué)的重要形式之一。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我們要注意活動應(yīng)具有適當(dāng)?shù)娜の缎裕匾暡?qiáng)化活動的有效性；需嚴(yán)格執(zhí)行以教學(xué)內(nèi)容為中心的原則，活動的形式為教學(xué)服務(wù)的主旨?；顒拥拈_展，要兼顧班級學(xué)生的全員參與，目的明確、具體，讓全體學(xué)生都有充分的準(zhǔn)備。在實(shí)施活動時(shí)，可組織小組學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4～6人合作小組：一個(gè)領(lǐng)先生、一個(gè)待進(jìn)生和兩～四個(gè)中等生，待進(jìn)生自我選擇問題回答，領(lǐng)先生挑揀難題回答，同時(shí)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，中等生“跳一跳，摘桃子”。在學(xué)生分組時(shí)，我們要統(tǒng)籌兼顧，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使他們課內(nèi)與課外，家庭與學(xué)校實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合?？傊?，通過任務(wù)型活動的合作，才能確保學(xué)生的全員、全程參與，并且優(yōu)差搭配，合理分工，發(fā)揮了不同學(xué)生的作用。讓學(xué)生各盡其才，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。如，牛津英語3A中《Unit 4 My family》這單元的主題是“介紹家人”。在教學(xué)第三課時(shí)“Cartoon time”的“Step3： Interesting practice”時(shí)，我首先播放“Cartoon time”的DVD，但不播放聲音，請學(xué)生為動畫配音。接著組織學(xué)生小組活動，讓他們戴上Bobby，San和故事中的動物的頭飾，分角色表演Cartoon time中的故事。再抽取幾個(gè)小組的學(xué)生上臺表演。同時(shí)把這一活動延續(xù)到課外，在“Step5： Add-activities”這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生聽課Cartoon time的磁帶，模仿讀音。同時(shí)舉行Cartoon time的動畫表演賽，評選出最佳表演小組。并要求向家人講述這個(gè)卡通動畫故事。這樣，每個(gè)學(xué)生都在活動中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并很好地落實(shí)了教學(xué)活動，大大提高了活動的有效性。

二、設(shè)計(jì)有效的問題，提升教學(xué)的有效性

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動”。由此可見，提問在課堂教學(xué)過程中的地位與作用的重要性。因此，我們必須設(shè)計(jì)有趣味性、針對性、層次性、科學(xué)性、探究性的問題，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，培養(yǎng)他們良好的口語表述能力；同時(shí)，又能有效的實(shí)現(xiàn)師生、生生多維度的互動，準(zhǔn)確的獲取學(xué)生思維信息的反饋，及時(shí)調(diào)控教與學(xué)的行為，從而提升教學(xué)的實(shí)用性。課堂要想充滿活力，充滿生命的氣息，就必須有“問題’。若沒有“問題”教師教得再辛苦，課上得再精彩，學(xué)生最終都無進(jìn)步無發(fā)展，教學(xué)是無效的。如教學(xué)牛津英語5A中“Unit 7”中“A Read and say”時(shí)，利用準(zhǔn)備好的多張圖片進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句的練習(xí)。隨意抽取單數(shù)形式圖片中一張，把圖片背對學(xué)生，說There’s a boy/girl in the picture 。然后提問What’s he/she doing？ 繼而用Is he/she…？來提問。利用同法呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)復(fù)數(shù)形式的句子Are they…？及其回答。在學(xué)生理解新句型的含義后自然轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)，出示課題及部分覆蓋的掛圖，通過問It’s three o’clock in the afternoon .Can you see Mike and Wang Bing in the office？ Where are Su Hai and Su Yang？ 等問題幫助學(xué)生弄清對話的基本背景。再以問題What is/are…doing？ 引導(dǎo)學(xué)生有目的的聽錄音。圍繞對話內(nèi)容，利用句型Is he/she …？Are they…？并做動作邊問，逐步進(jìn)行單詞、動詞短語的教學(xué)。這樣，學(xué)生在問題中求知，在求知中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的問題意識，并使他們積極參與到活動中來，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用便發(fā)揮得淋漓盡致。

三、適時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升教學(xué)的有效性

興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法，興趣對發(fā)展智力有著不可低估的作用。然而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣哪里來？其實(shí)最實(shí)在、最有效的辦法就是多給孩子們鼓勵(lì)和激勵(lì)性的評價(jià)。小學(xué)生都喜歡老師的“捧場”，特喜歡老師和同學(xué)的贊美，對于他們來說，一句贊美的話，一個(gè)鼓勱的眼神，總是會讓他們喜笑顏開，眉飛色舞。作為英語老師，我深知英語與母語的區(qū)別，所以在教學(xué)時(shí)要肯定每一個(gè)孩子，無論他們做的是錯(cuò)還是對，我們都要不斷地引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤的行為當(dāng)中走出來。同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)空和條件，讓他們品味到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功的快樂。這樣，鼓勵(lì)就是學(xué)生們前進(jìn)最好的動力。然而現(xiàn)實(shí)的課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)有時(shí)候你的學(xué)生會在課堂上搗亂，令你很生氣，但是回頭想想，你不也曾經(jīng)是學(xué)生嗎？你喜歡老師對你是批評還是表揚(yáng)呢？或者，因?yàn)閷W(xué)生不會或者答錯(cuò)、做錯(cuò)了你就對他說：“我就知道你不行。”“這么簡單都會錯(cuò)！你怎么這么笨啊！”……這無疑是給孩子活潑的心蒙上一層冰霜，還談何學(xué)習(xí)積極性呢？這樣就給學(xué)生造成老師看不起我，逐漸的失去學(xué)習(xí)的信心和對英語學(xué)科的好感。因此，我們每位英語老師都應(yīng)該對你的學(xué)生多說些鼓勵(lì)的話，用鼓勵(lì)來代替責(zé)罵吧！“Good．”“Excellent．”“Great！” “Very good．”“Well done．”“Good job．”不是一些很簡單的語句嗎？一旦捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，就鼓勵(lì)他們再接再厲吧。這樣，學(xué)生對英語的課內(nèi)外學(xué)習(xí)就會一天天進(jìn)步起來的。

總之，我們教師一定要靈活多樣、豐富多彩地進(jìn)行英語的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、和諧民主的氛圍中都能積極、主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，才能活躍了學(xué)生思維，極大的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）