摘要：本文從培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感、讓學(xué)生感到被重視五方面探析在《電工電子技術(shù)與技能》教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)與技能；學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能給學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，它直接影響著信息加工過程并制約著學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。中專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一直受人詬病，研究探索提高他們的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的意義，本文從多方面探析如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》的積極性。

一、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

要使學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)與技能》有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須使學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)與技能》有正面的認(rèn)識(shí)和情感。這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，提高自身專業(yè)技能的同時(shí)提升自己就業(yè)本領(lǐng)，也有助于處理家中電器的日常故障等。例如：在講授電機(jī)控制線路時(shí)，指出工廠中的生產(chǎn)設(shè)備有大量的電機(jī)控制線路，如果掌握了這些控制線路安裝、工作原理和故障排除方法，有助于畢業(yè)后服務(wù)工廠。在講授照明線路時(shí)，指出如果掌握了照明線路安裝技術(shù)、工作原理和故障排除方法，不但能增加將來的就業(yè)本領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)的能力，而且還能處理家庭中的照明線路故障。在講授電機(jī)結(jié)構(gòu)原理時(shí)，指出不但工廠中的生產(chǎn)設(shè)備有大量電機(jī)，而且家庭中的冰箱、空調(diào)、微波爐和電風(fēng)扇等都存在電機(jī)，如果掌握電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理和電機(jī)故障排除，就可以服務(wù)工廠、社會(huì)、家庭。在講授放大電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)時(shí)，指出學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電視機(jī)、音響等學(xué)科打基礎(chǔ)。這樣能從正面促使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《電工電子技術(shù)與技能》的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而求知欲和好奇心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分，所以課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。根據(jù)《電工電子技術(shù)與技能》的教材特點(diǎn)，在教學(xué)中可通過學(xué)生熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如：在講授樓梯層間照明控制線路時(shí)，提出日常的照明燈具都是由一個(gè)開關(guān)進(jìn)行控制，而樓梯層間的照明燈具是由兩個(gè)開關(guān)控制，同學(xué)們想知道是怎樣控制的嗎？在講授整流電路時(shí)，提出，手機(jī)的充電器我們都經(jīng)常在使用，它就是一個(gè)整流電路，同學(xué)們想知道它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是一種十分有效的方法。例如：在講授色環(huán)電阻時(shí)，給每個(gè)學(xué)生各種形狀和各種標(biāo)注的電阻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后要求學(xué)生讀出每個(gè)電阻的阻值大小，而遇到色環(huán)電阻讀不出它的阻值大小時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講授判別電容器質(zhì)量好壞時(shí)，取四只型號(hào)規(guī)格完全一樣的電容，用萬用表電阻檔演示測(cè)量每只電容兩端電阻的情況分別是：指針不動(dòng)、指針停在零位置、指針擺動(dòng)后恢復(fù)到原位置、指針擺動(dòng)后不能恢復(fù)到原位置。通過這樣設(shè)置問題情境和演示的奇特現(xiàn)象，極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》的教學(xué)中，可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)與技能》的積極性。教學(xué)中可以用下列方法提高學(xué)習(xí)興趣：

用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講授安培力時(shí)，演示通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力作用；講授日光燈電路時(shí)，演示日光燈管一端亮一端不亮的現(xiàn)象；講授電機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拆解電機(jī)；講授電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，演示電機(jī)的正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)也極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用實(shí)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造條件，組織好器材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)習(xí)，例如：日光燈線路安裝，電機(jī)各種控制線安裝，各種電子制作等。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感

中專學(xué)生在其過往的學(xué)習(xí)中獲得了較多的學(xué)習(xí)失敗感，而對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)成功感能提升學(xué)生的自我效能和誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》教學(xué)中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感才能使學(xué)生重新樹立自信心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。根據(jù)《電工電子技術(shù)與技能》教材特點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較多，學(xué)生又喜歡動(dòng)手操作這一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)想盡辦法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都能獲得成功。例如：在安裝日光燈電路的實(shí)習(xí)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生一套實(shí)習(xí)器材，要求學(xué)生按步驟單獨(dú)完成安裝操作，完成安裝后經(jīng)教師檢查無誤，學(xué)生自己合上開關(guān)通電燈管發(fā)光。在實(shí)習(xí)安裝三相電機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路時(shí)，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生一套實(shí)習(xí)器材，學(xué)生按步驟單獨(dú)完成安裝操作，最后學(xué)生自己通電試驗(yàn)。值得一提的是，對(duì)學(xué)生在操作中提出的問題要及時(shí)幫助解決，對(duì)動(dòng)手操作能力比較弱的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)手把手地教，個(gè)別學(xué)生線路安裝不成功時(shí)，教師不能不問不理，而是要與學(xué)生一道認(rèn)真查找原因進(jìn)行排除，確保每個(gè)學(xué)生安裝操作成功，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。

五、讓學(xué)生感到被重視

每個(gè)學(xué)生都有渴望被教師重視的心理要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到被教師重視時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并力求取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，期待被教師重視的程度得到加強(qiáng)和延續(xù)。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定表揚(yáng)。例如：在學(xué)生實(shí)習(xí)操作的過程中，教師要積極主動(dòng)地走到動(dòng)手能力差的學(xué)生身旁詢問：操作有什么困難嗎？需要幫助嗎？在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)比以往清潔了，又或者比以往做對(duì)的多了，教師要主動(dòng)把學(xué)生請(qǐng)到辦公室給予表揚(yáng)與肯定。學(xué)生感到自己被重視了，就自然會(huì)更加積極學(xué)習(xí)。

（作者單位：肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 賴俊辰