摘要：角色扮演法是當(dāng)前中職教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可以提高學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)對(duì)廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校2011秋護(hù)理（1）班《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中引用“角色扮演法”，讓學(xué)生在學(xué)生中扮演社會(huì)各種職業(yè)的角色，特別是扮演醫(yī)學(xué)類(lèi)職業(yè)角色，學(xué)生特別感興趣，提高學(xué)生將來(lái)的職業(yè)就業(yè)能力，在教學(xué)中收到較好效果。

關(guān)鍵詞：角色扮演法；職業(yè)生涯規(guī)劃

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于“老師講學(xué)生聽(tīng)”這種模式的認(rèn)可是根深蒂固的。我們?cè)谕苿?dòng)以學(xué)生為中心教學(xué)法的時(shí)候經(jīng)常遇到各種質(zhì)疑，來(lái)自家長(zhǎng)的抵觸更為突出?！吧险n當(dāng)然應(yīng)該是老師站在前面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，否則還叫上課嗎？”但是我們還應(yīng)該知道，一個(gè)人的注意力是很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中的。一般來(lái)說(shuō)，在上課15-20分鐘以后，學(xué)生就不可能高度集中他們的注意力。準(zhǔn)確地說(shuō)，傳統(tǒng)意義的“學(xué)”更多是針對(duì)學(xué)的結(jié)果而不是學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)和壓抑的，西方稱(chēng)之為“passive leaming”，即是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，基本是采取記憶方法為主要學(xué)習(xí)方法，狂記狂練。剛剛邁進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，每個(gè)人都希望美好的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，它不僅能幫助中職生獲得成功，還可能成為終身難舍的伙伴；通過(guò)角色扮演法的教學(xué)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》將幫助學(xué)生從職業(yè)的角度，了解自己、了解社會(huì)，從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度，了解即將從事的職業(yè)，了解今后晉升的路徑；從發(fā)展的角度，了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求、了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用。

一、角色扮演法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

角色扮演法是一種符合社會(huì)家庭模式的教學(xué)策略，對(duì)于老師和學(xué)生都具備一些優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的興趣可以得到提高。研究表明，將經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（也稱(chēng)實(shí)踐學(xué)習(xí)）活動(dòng)帶進(jìn)教室可以提高學(xué)生對(duì)中專(zhuān)政治課的興趣和對(duì)課程內(nèi)容的理解。平時(shí)上《職業(yè)生涯規(guī)劃》課時(shí)教師自己感到課堂非常沉悶無(wú)聊，而且不能吸引學(xué)生。通過(guò)角色扮演法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料興趣明顯增加了。其次，在進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生的投入和參與也有很大的提高。學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中不再是被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)和技能，相反，而是一個(gè)主動(dòng)參與的角色。也就是我們所說(shuō)的，角色扮演法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。再次，在使用角色扮演法作為一個(gè)教學(xué)策略的時(shí)候，學(xué)生容易體會(huì)和理解什么是“設(shè)身處地”，并且學(xué)會(huì)通過(guò)不同的視角看待問(wèn)題。一個(gè)典型的角色扮演活動(dòng)需要學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色。行動(dòng)，思想和語(yǔ)言都要以扮演的角色為標(biāo)準(zhǔn)。角色扮演法倒是一個(gè)巨大的教與學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，重點(diǎn)也從個(gè)人的行為轉(zhuǎn)換為集體的合作和交流。

二、角色扮演法進(jìn)行的過(guò)程

首先，《職業(yè)生涯規(guī)劃》共五個(gè)單元，利用角色扮演法教學(xué)，通過(guò)單元首頁(yè)圖和文字，就能了解這個(gè)單元的主題。每課都以一個(gè)案例故事開(kāi)始，其中“心海導(dǎo)航”在案例開(kāi)頭提出問(wèn)題，瀏覽故事后通過(guò)“人生啟迪”能更好地理解正文中的知識(shí)和觀點(diǎn)。除了每課起始的14個(gè)案例故事以外，全書(shū)還有34個(gè)以上“讀讀想想”為題的小故事，故事結(jié)尾處的“溫馨提示”，幫助學(xué)生感悟職業(yè)生涯發(fā)展。

其次，2011秋護(hù)理（1）班（73人）準(zhǔn)備角色扮演活動(dòng)。（1）教師向?qū)W生提出關(guān)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》中一個(gè)假設(shè)的，虛擬的問(wèn)題，事件，情況等，但是這些假設(shè)能夠代表真實(shí)現(xiàn)象或情況。（2）明確問(wèn)題，布置好教學(xué)環(huán)境，分配好每個(gè)同學(xué)不同的角色。

第三，教師給出清楚的指導(dǎo)。（1）教師根據(jù)情況把全班分成幾個(gè)小組，同學(xué)以組為單位進(jìn)行表演（教師也可參加上述表演）。（2）分組可以是自愿組合，也可以是老師指定。（3）教師當(dāng)模特示范一下如何根據(jù)劇本表演的技能。

第四，表演。（1）學(xué)生根據(jù)老師提供的案例故事、大綱或結(jié)構(gòu)的程序進(jìn)行表演。（2）教師在學(xué)生表演時(shí)，最好是在教室來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的體驗(yàn)和行動(dòng)，在必要的時(shí)候（學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)卡住了）給予幫助和指導(dǎo)。

第五，討論。（1）讓學(xué)生們交流一下他們?cè)诎缪萁巧^(guò)程中的體驗(yàn)和感受。（2）讓學(xué)生分析自己活動(dòng)中哪些地方做得好，哪些地方表現(xiàn)不好，需要下次改進(jìn)。（3）讓學(xué)生討論角色扮演與現(xiàn)實(shí)之間的相同與不同之處。（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在角色扮演中使用的技能，例如溝通技巧等。

三、角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

首先，優(yōu)點(diǎn)：是一個(gè)充滿(mǎn)活力和趣味的活動(dòng)；能夠促使學(xué)生積極參與，哪怕是那些不太愛(ài)說(shuō)話的內(nèi)向的學(xué)生；時(shí)間效率高；實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法比指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法更為有效；將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出來(lái)。

其次，缺點(diǎn)：有的學(xué)生可能太害羞而不太愿意參加；對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)有威脅感；活動(dòng)趣味性太強(qiáng)而干擾了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；學(xué)生過(guò)分投入而放松了學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)生在表演中過(guò)分炫耀突出自己；教師在觀察的時(shí)候被活動(dòng)吸引忘了記錄；教師在記錄觀察內(nèi)容的時(shí)候受自己個(gè)人立場(chǎng)的影響不夠客觀。

新教學(xué)模式主張學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在課堂上，無(wú)論教師還是學(xué)生，每一個(gè)人都是獨(dú)立的自我。既然教師和學(xué)生都是獨(dú)立的主體，教學(xué)就不能簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為由一個(gè)主體向眾多主體單向灌輸?shù)幕顒?dòng)。強(qiáng)化討論就是要重建以學(xué)生為主體的課堂模式，讓學(xué)生多思考將來(lái)的適合職業(yè)能力，建構(gòu)以對(duì)話為特征的課堂文化。

總之，角色扮演法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)角色扮演活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的綜合能力大幅提高，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通等各方面的綜合素質(zhì)，是中職學(xué)校政治課教學(xué)中較為靈活的一種新興的教學(xué)模式。

（作者單位：廣東省連州衛(wèi)生學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰