摘要：本文結(jié)合中職英語閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，論述了閱讀訓(xùn)練對培養(yǎng)英語語感能力的作用，提出了如何培養(yǎng)語感能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職；閱讀；訓(xùn)練；語感培養(yǎng)

大量的英語閱讀訓(xùn)練是擴(kuò)展學(xué)生知識視野和提高學(xué)生語感能力的重要途徑，閱讀不應(yīng)只是為了掌握語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。

一、中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

中職英語教學(xué)的宗旨是通過培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，激勵學(xué)生大膽運用口頭講，多聽多練，提高學(xué)習(xí)英語的實際運用能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)對初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生的要求是：能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言范圍，生詞率不超過3%，每分鐘40-50 個詞的速度，有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識及科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要的事實，理解正確率達(dá)到70%。

剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，思想上還停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，基本靠教師帶領(lǐng)，自己背，有考試即準(zhǔn)備，無考試即無任務(wù)；基本上靠死讀硬背，離不開書本和教師，多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。

大多數(shù)中職生都是因為沒能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書的。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費力。

（二）學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

由于多數(shù)中職生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，進(jìn)入中職后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，感覺學(xué)習(xí)更加困難。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力和克服困難的決心與毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

（三）課堂紀(jì)律散漫。

在課堂上，有不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)顯得十分厭倦，目光呆滯，身心疲憊，甚至個別學(xué)生從上課鈴響睡到下課鈴響。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（四）自信心缺乏。

中職生在以前的初中大多屬于“后進(jìn)生”，很少得到教師的表揚和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑，而中考的失利又使學(xué)生承受了來自家庭和社會的壓力。挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。

二、在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)英語語感的作用

語感是人們對語言的感知能力，是人們對語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫的能力，聽、說、讀、寫又反作用于語感的培養(yǎng)，它們是相輔相成的。其中，閱讀是培養(yǎng)語感的重要方法。大量研究表明，好的英語是讀出來的，好的語感更離不開大量的閱讀。如學(xué)生在做短篇完形填空時，“這道題，我拿不準(zhǔn)，我琢磨了好幾遍就覺得B答案是正確的，結(jié)果猜對了”，事實上，這里的“猜”就是這種感覺的支持。學(xué)習(xí)者運用語言時覺得看起來順眼，聽起來順耳，讀起來順口，但是說不出所以然，就是語感的作用。語言學(xué)家周健提出語感的獲得方式有兩種，其中之一就是“自然語言實踐”，即通過大量的言語接觸，使言語本身的規(guī)則在主體大腦中積淀到相對完整和鞏固的程度，從而形成一種言語結(jié)構(gòu)。中國人常說“書讀百遍，其意自見”，提倡的就是這種自然習(xí)得。這種輸入和接觸就是大量的閱讀。

英語的“語感”能力說起來好像很玄，其實它就是人們對英語語言的直接感受能力。它包括人們對英語的語音感受、語意感受和語言情感色彩的感受等，其實是一種對語言的感知能力。比如我們對母語的文章讀起來覺得哪里不通順，不流暢，從而產(chǎn)生疑問，或者閱讀時能產(chǎn)生快速的對文章的反應(yīng)等，英語也一樣。良好的“語感”能幫助學(xué)生快速正確地理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章的意義。因此，良好的語感是我們提高閱讀能力所必須追求的。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

（一）重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語篇意識。

閱讀教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導(dǎo)；要摒棄“手牽手，逐句講”的教學(xué)模式，重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)他們的語篇意識；要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

（二）限時閱讀訓(xùn)練。

閱讀的宗旨就是培養(yǎng)英語語感和豐富語言文化背景知識。在中職學(xué)校進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師應(yīng)使用好課堂這一主戰(zhàn)場，利用課文中“Reading”部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，在閱讀中，幫助學(xué)生克服“心譯”（即一邊讀一邊在心里將英語譯成漢語）。克服心譯的最好做法就是限時閱讀。限時限速閱讀多在課堂上進(jìn)行，每節(jié)課的前5分鐘限時閱讀訓(xùn)練非常重要，效果也非常好。比如： 要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所要閱讀的文章，并記錄所用的閱讀時間，每篇文章后教師可以加上幾個問題，讓學(xué)生在閱讀完后馬上做題目，并核對答案，記錄自己所做的題目的正確率。持之以恒，一段時間后就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度明顯有了提高。

（三）發(fā)揮合理想象，利用有關(guān)知識猜測生詞。

即便是選節(jié)中存在個別生詞有歧義，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就沒有必要停下來查詞典，我們可以利用語感和一般規(guī)律，分析它的新詞性，并結(jié)合原詞含義發(fā)揮合理想象，可以猜出它的新詞義。如When men and women lived by hunting 50，000 years ago，how could they even begin to picture modern life？這里picture通常為名詞，在這個語境中顯然為動詞，意為“想象”。再如，The snake slithered the grass. 句中slithered是動詞，表示蛇所發(fā)出的行為動作，根據(jù)基本常識，蛇只可能是爬行，而不可能是飛或跳。閱讀時更沒有必要見到好句式如“Is this not a form of cannibalism（n.同類相食）？”停下就查字典，那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀興趣，不要誤認(rèn)為讀完一本書沒有記下某個詞語或句子就等于沒有讀。事實上，當(dāng)我們閱讀猜測生詞時，既可以加快閱讀速度，又可以提高語感的運用能力。

（四）增大學(xué)生語言實踐的量。

教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補(bǔ)充，進(jìn)一步加大語言材料的輸入量，幫助學(xué)生拓展視野，積累經(jīng)驗，提高語感。通過精讀深入分析語言現(xiàn)象，細(xì)致理解語言材料的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的基本詞匯和語法知識，使其把握材料的思想意義。泛讀則是學(xué)生借助語言知識，快速、大量閱讀語言材料，達(dá)到獲取信息、積累語言經(jīng)驗、開闊視野的目的，是一個運用語言知識進(jìn)行言語活動、實踐的過程。精讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學(xué)的目的。

在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語報刊雜志、英文原版小說，訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式開展大量的課外泛讀，熟悉各種題材和體裁，接觸活的語言，了解英美等英語國家的文化背景知識，同時在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯，熟悉俗語，增強(qiáng)語感，從而提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準(zhǔn)確度；增大學(xué)生的語言實踐量，每周給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，教師要選取適合學(xué)生閱讀、語言淺顯、內(nèi)容生動的閱讀材料；加強(qiáng)課外閱讀，并及時進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：善于抓住關(guān)鍵詞句，能對文章進(jìn)行概括和合理的推斷，并要求學(xué)生隨時摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

訓(xùn)練閱讀的主要目的在于達(dá)到語言吸收上的“潛移默化”。因此，英語學(xué)習(xí)者還要遵循量的原則，閱讀需要“量”，一本書是一個點， 多本書是一條線，大量的書構(gòu)成面。

（五）幫助學(xué)生了解中西方文化差異。

語言和文化是密不可分的。語言是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式會受語言賴以存在的社會的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語的教學(xué)中跨文化意識沒得到重視，所以在英語的學(xué)習(xí)或用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義。這對語感的培養(yǎng)有不良的影響。人們常說的“中國式的英語”是指仿照中文的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達(dá)。

總之，語感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，來自語言實踐，又反過來指導(dǎo)語言實踐。隨著閱讀訓(xùn)練的增加，學(xué)生的語感能力也會隨之增強(qiáng)，語感的增強(qiáng)又會提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生覺得自己能通過讀英語了解外國的風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，最終達(dá)到一種語言交際的目的。閱讀時遵循原則、持之以恒，在閱讀中培養(yǎng)語感，用語感引領(lǐng)深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就能取得突破性的進(jìn)展。

（作者單位：云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

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責(zé)任編輯 陳春陽