【摘 要】舊的歌唱教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔。聲樂教學(xué)這種特色學(xué)科（一對一或一對二、一對三），如果按照舊的教學(xué)模式，會限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也不利于師生溝通和解決教學(xué)中存在的問題。聲樂教學(xué)只有從舊的教學(xué)理念中解放出來，從實際出發(fā)，因人而異，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生相互合作，建立一種新型的師生關(guān)系，共同解決教學(xué)中遇到的難題。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 從實際出發(fā) 因人而異 相互合作

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0193－01

一 聲樂教學(xué)要從學(xué)生實際條件出發(fā)，因人而異

在聲樂教學(xué)中，一些聲樂教師往往站在自己的角度上安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上死板地把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)的成功經(jīng)驗，不加區(qū)分地用在學(xué)生身上，結(jié)果對某些學(xué)生的教學(xué)效果并不好。聲樂教學(xué)不同于理論課教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點和條件，采取不同的教學(xué)方法和內(nèi)容進行教學(xué)。聲樂也不同于舞蹈、鋼琴、器樂學(xué)科，能抓得住看得到。聲樂是一門抽象感悟的藝術(shù)，看不見摸不著，要完全靠感悟、聆聽教師的范唱、講解、啟發(fā)、引導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)。聲樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂教學(xué)的特殊性。學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的每一個學(xué)生，可以說都想通過聲樂教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲知識和技巧，掌握真正的歌唱技能。在課堂上的每一分鐘，學(xué)生都在隨著教師的范唱、講解，思考、領(lǐng)悟著每一個發(fā)聲要點。因此在發(fā)聲練習(xí)過程中，教師要針對不同的學(xué)生，采取不同的練習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容。

不同的教師在聲樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都有不同的教學(xué)方法。一個好的聲樂教師，他的教學(xué)方法是因人而異、靈活多樣的，但是，也有一些聲樂教師會無意識地用同一種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同條件的聲樂學(xué)生。作為一個聲樂教師，不能僅僅局限于一兩種教學(xué)手法，應(yīng)該用生活中多種多樣的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生。以讓學(xué)生打開喉嚨和體會吸氣的方法為例來說，方法是多種的。如打開喉嚨可以用想笑沒笑出來（不出聲地笑）、嘔吐狀、天冷了用口里的熱氣哈手取暖等，都能體會打開喉嚨的狀態(tài)。這也能拓寬學(xué)生體會打開喉嚨的思路。對于不同學(xué)生使用的方法也要不同，這一點筆者在教學(xué)中體會較深，取得的效果也較好。歌唱的吸氣，也有很多種教學(xué)方法，如深聞各種氣味、深嘆氣、平躺床上深呼吸等狀態(tài)，都能體會到深吸氣的感覺。這樣練習(xí)會使氣息直入下胸與腹部，橫膈收縮下沉，腰圍有明顯的擴張感，進氣集中有力，使學(xué)生很快體會到歌唱的氣息狀態(tài)；對性格不同的同學(xué)還可以采用向遠處喊朋友、靠墻吸氣、爽朗大笑等練習(xí)方法。這些都能使氣息順暢地深吸進去?？傊脒_到預(yù)期的目的，聲樂教師對不同性格特點、不同條件的學(xué)生，思維方式、教學(xué)方式就要不同，只有這樣才能達到最佳教學(xué)效果。

二 教師與學(xué)生既是合作關(guān)系又是矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的相互合作是至關(guān)重要的，它能夠加強師生之間感情的融合和思維的融合。那么，怎樣加強師生之間相互合作的關(guān)系呢？首先，教師要有好的教學(xué)態(tài)度和方法，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們對學(xué)習(xí)充滿希望和熱情。不好的教學(xué)態(tài)度，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生丟掉專業(yè)。其次，教師要有責(zé)任心。教師對待學(xué)生的態(tài)度是認真的還是敷衍的，教學(xué)效果是截然不同的。

有一位教師把聲樂教學(xué)看做是他的生命，教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)，認真負責(zé)，一絲不茍，敬業(yè)精神達到了如癡的境界，每次上課他都熱情地對待學(xué)生，一點都不敷衍，學(xué)生與教師配合得很默契，對自己的學(xué)習(xí)充滿自信，教學(xué)效果很好。另一位教師，每次上課則很敷衍，隨便讓學(xué)生練幾遍聲，一節(jié)課只上二十幾分鐘，糊弄過去，學(xué)生唱不好時向?qū)W生發(fā)脾氣，學(xué)生的積極性受到打擊，對教師的教學(xué)也有了抵觸情緒，絲毫體現(xiàn)不出教師與學(xué)生合作的關(guān)系，矛盾越來越大。我國著名的聲樂教育大師沈湘先生說：“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，教師就失敗了，教師是為學(xué)生服務(wù)的。”學(xué)生與教師之間要達成一種默契，達成一種共識，一旦學(xué)生產(chǎn)生了消極思想，那么，學(xué)生與教師之間就會產(chǎn)生隔閡，很難合作配合，就會給聲樂教學(xué)帶來消極影響。因此，聲樂教師要多注意教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，不能只站在自己的角度考慮問題。

聲樂教學(xué)過程中充滿了矛盾。例如，學(xué)生進校時水平不一，天賦和悟性也是參差不齊，有些聲樂教師就把學(xué)生唱不好的原因歸于學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生不能很好理解教師的意圖以致教學(xué)無法進行下去時，教師就會出現(xiàn)急躁心理，有的甚至對學(xué)生發(fā)火或者諷刺、挖苦，使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生逆反心理。這是教師和學(xué)生都不愿看到的情況。所以，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時，教師要及時變換一些能使學(xué)生接受的指導(dǎo)方法，使教學(xué)能夠取得有效進展。聲樂教育家石惟正教授說：“師生關(guān)系建立后，也有一路順風(fēng)的，但更大量的是會有很多矛盾處理，以保證教學(xué)的順利進行。聲樂教學(xué)的個別授課形式更決定了教學(xué)要靠教與學(xué)兩方面的積極性才能成立，才能進展。有了矛盾不能及時調(diào)整解決，那就和婚姻一樣，不是破裂就是死亡的婚姻。師生關(guān)系形式維持，但名存實亡。”

三 結(jié)束語

總之，歌唱教學(xué)因?qū)W科特點與其他學(xué)科教學(xué)明顯不同，而聲樂教學(xué)教師要與學(xué)生心靈溝通、情感交融，把學(xué)生當(dāng)成自己的合作伙伴，建立一種新型的師生關(guān)系，從實際出發(fā)，因材施教，才能為學(xué)生搭起走向成功的橋梁。

參考文獻

［1］沈湘.聲樂教學(xué)藝術(shù)［M］.上海：上海音樂出版社.1998

［2］石惟正.聲樂教學(xué)法［M］.天津：百花文藝出版社.1996

〔責(zé)任編輯：王以富〕