【摘 要】本文結合中職會計專業(yè)課程建設，探討了基于工作任務和職業(yè)能力的課程設計理念與思路。并指出中職會計專業(yè)課程的設計必須堅持技能性和實踐性的原則，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，以崗位工作任務分析為依據，選取教學內容，創(chuàng)設學習情境。

【關鍵詞】會計 工作任務 職業(yè)能力 課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0197－01

一 課程改革的背景

當前職業(yè)教育的迫切任務就是：以發(fā)展為主題，以改革為動力，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量和效益為目標，深化教學改革，辦出職教特色。教育改革的核心內容是課程改革，在學校教學改革中，課程改革處于中心地位。教育部提出中等職業(yè)學校要培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。其核心是學生能力的培養(yǎng)，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二 會計專業(yè)課程的設計思路

會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程。本課程直接面向企業(yè)的會計工作崗位，設計時應當遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，行業(yè)專家共同參與的原則，通過工作領域確定工作任務，再確定職業(yè)能力，之后定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，邊學邊做、邊做邊學。理論知識與實踐技能相結合，以“工作任務”為載體，在教育規(guī)律的指引下，對會計工作流程、工作任務進行科學排序，并對完成工作任務應具備的職業(yè)能力做出較為詳細的描述，形成對應的課程體系。

首先，市場調研是課程改革的基礎和前提。調研內容圍繞專業(yè)學生的素質要求、職業(yè)能力要求、知識要求、證書及其他要求等方面。其次，召開崗位工作任務和職業(yè)能力分析會。專家將以會計崗位的工作領域、工作任務、職業(yè)能力為三條主線進行書面描述，細化工作行為應用的知識與技能、難易程度和使用頻率的高低，將這些描述進行歸納和總結，使課程開發(fā)的思路逐步明晰，崗位所需要完成的工作任務和完成這些工作任務所需要的能力逐項得到確定。在此基礎上明確會計職業(yè)崗位群及其工作任務和對職業(yè)能力的要求。

同時，在課程設計過程中將實際工作所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入課程標準，按照企業(yè)實際工作崗位對會計人才的要求來指導教學活動，有利于加快學生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素質的養(yǎng)成，從而順利實現本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1．通過崗位調研和工作任務分析確定課程目標定位

當我從崗位的角度看待任務時，它就是崗位的職責要求；當我從個體的角度看待任務時，它就會體現為職業(yè)能力。通過行業(yè)調研和崗位工作任務分析，確定會計課程應該達到的職業(yè)能力目標。

2．以工作過程為導向，選取教學內容

為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，會計課程擯棄了舊學科體系的理論架構，依據行業(yè)專家確定的“會計工作任務與職業(yè)能力分析表”進行重新設計。根據會計工作過程來確定課程內容：課程內容直接對應會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據工作項目確定教學項目，在各個教學項目中以職業(yè)能力形成為依據選擇教學內容，并按照工作過程的邏輯組織教學內容。

3．以項目活動為主要學習方式

以工作任務為中心組織課程，圍繞任務展開情境活動。會計課程將會計各崗位的工作項目移到課堂上，按照會計日常工作任務項目組織教學。實現理論與實踐一體化、課程與工作一體化。在講授操作過程的同時進行動手操作訓練，把相關的知識點分解到相應的操作過程中。學生面對的不再是枯燥的理論知識，而是一個個工作項目，是完成工作項目的具體工作任務，讓學生真正做起來。

三 會計專業(yè)課程改革方向

1．規(guī)范和提升以職業(yè)能力為導向的專業(yè)教學標準和課程標準

一是認真研討企業(yè)專家的建議，重新審視和調整會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容、教學安排等。關注校外實習學生的信息反饋，及時調整校內教學內容，實現教、學一體化。二是修訂和完善課程標準。會計專業(yè)方向將對通用課程（如統(tǒng)計基礎知識等）按會計行業(yè)和崗位特點制定課程標準。

2．繼續(xù)深化教學方法改革

首先，加強學習過程組織指導和教學效果評價的管理，真正實現“做中學，做中教，教學相長”的教學改革指導思想。其次，充分發(fā)揮校企合作建立的實習基地和會計協會的作用，鼓勵學生積極參與實踐活動。

3．構建基于工作任務分析的教學評價體系

首先，新課程標準評價體系力求落到實處，要求做到每次考核管理到位，有記錄、有資料可查。其次，加強對學生職業(yè)能力與職業(yè)道德方面的考核，注重學生技能方面的考核。

4．加強校本教材開發(fā)

校本教材編寫將體現職業(yè)活動導向教學思想，突出實用、創(chuàng)新、形象、適應等特點，開發(fā)模式采取專業(yè)教師與企業(yè)專家合作編寫。通過優(yōu)質課程建設帶動專業(yè)建設，并抓實其配套的工作。

要提升課程開發(fā)質量，必須改變課程開發(fā)的工作方式，把課程理念研究與課程產品開發(fā)結合起來，用創(chuàng)造性的設計思維去完成每一步開發(fā)工作?；诠ぷ魅蝿张c職業(yè)能力分析的會計專業(yè)的課程改革，不僅僅是重新剪裁學科知識，它要求依據工作任務選擇知識，以提高課程內容的崗位針對性，達到更為有效地培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

〔責任編輯：王以富〕